我国近几年的超常教育已达到世界先进水平。重要标志有：一、中国科大少年班的成立，首创少年天才在大学集体培养的先例，这是世界至今所没有的；二、是以超然教育为代表的国内一些超常教育机构，已成功地破译了天才成

古希腊的柏拉图倡导胎教，并重视幼儿教育。生于1568年的意大利思想家托马斯也倡导过胎教，他并提议儿童2至3岁游玩（健体增智），并学认字母。而法国的爱尔维修却提出教育万能说，强调天才非天生的，而是教育的结果。

杨振宁曾经在比较中美教育中说：中国按部就班把知识给孩子，平均起来是好的，可是中国的教育制度，从中小学起，有一个不好的地方，就是对特别好的，占总数5％的最聪明的学生比较不利。这不利的一面，在美国却做得非

第十七届世界超常（天才）儿童研究学术研讨会于2007年8月5日至8月10日在英国考文垂市华威大学（TheUniversityofWaraick）举行。参加大会的代表共900多人，由研究超常教育的专家学者、教师、政府官员和部分超常儿童家

昨天，在中科大少年班３０年庆典系列活动之一的超常教育研讨会上，国内著名超常教育专家现场发言时因痛心而流泪：超常教育在我国受到很不公平待遇，直到现在没有任何部门给予承认，而立之年都找不到一个家。昨天下午

我国现代的超常教育是从1978年中国科技大学创办少年班开始的，到1985年，经教育部批准，全国已有北京大学、清华大学等十三所高等院校创办了少年班。到1985年，有一些高等院校主动提出，在一些条件比较好的地区和学校

【新闻】某市一所幼儿园宣布：开设超常班，首期招收30名5岁儿童，于1月11日开始接受报名咨询，毕业后考试合格者升入当地一所设超常班的小学。这是全国首次面向社会招收学龄前智能超常儿童。我国的超常教育至今已走过

超常教育是针对智商超常儿童，采取适合他们个性的一种特殊教育。亦称为优才教育或天才教育。它并不是仅仅通过缩短学制、加快速度、提高难度来使超常儿童达到较高的学业水平，为国家培养高素质的英才才是它最终的使命