让儿子提醒我练字――有关家庭教育的一点感悟

　　让儿子提醒我练字――有关家庭教育的一点感悟


　　儿子的性格有点急躁，干什么都没有耐心，因而上学以后写起字来那真是龙飞凤舞。年龄小的时候，心里难免有点溺爱，不由就放松了对他的管教。年龄稍大一些，由于工作忙，有时顾不上督促，他也就放任自流了。所以，就这样一直迁就着他，我们也迁就着自己，总以为树大自直。

　　到了小学三年级，儿子在这方面的缺陷所造成的问题逐渐暴露了出来。首先是成绩下滑，其次是老师发难。这时我才意识到事情的严重性。于是，决定采取补救措施。和大多数家长一样，我首先想到的是让他上“书法补习班”。可是，一段时间后，他没兴趣了，死活不愿去。没办法，我只好亲自上阵，自己去辅导。但时间一长，儿子又有点经受不住考验了。我深深地知道，如果我稍微有点放松，就会前功尽弃。我决心实施“陪练”。然而，我的榜样力量并没有使儿子的劲头维持几天。

　　这一次我可真有点灰心丧气了。

　　不过，理智告诉我：要坚持！能不能想一个方法，激发一下他的责任心，让他练习起来更自觉一点、主动一点。我作了一回“换位”思考，决定让他提醒我练字。我对儿子说：“爸爸工作忙，可也想把字练得再漂亮一些，只是一忙起来就容易忘记。我看你练得倒挺有长进的，以后你每天练字的时候，一定要提醒爸爸和你一起练字，好不好？”儿子听后，欣然接受了这个光荣的任务。从此，不再是我给儿子下达命令，而常常是由儿子有意提醒甚至是故意强迫我来练字了――当然，他也得练。

　　儿子的进步是很明显的。儿子获得了初步的成功，尝到了练字的甜头，练字的劲头更大了。直到有一天，我再次表扬儿子的字写得漂亮时，儿子平静地对我说：“我真正发现我的字写得好，是在一次老师让我搞摘抄。当我拿起我以前的本子时，一对比，我感到我的字的确进步了。”说这话的时候，他童稚的脸上充满了自豪的微笑。此时，儿子已经是一个小学四年级的学生了。

　　回顾与反思

　　作为一个教育工作者，我时常反思这件事，试图从这件事中抽象出一些科学的规律性的东西来。一开始是溺爱迁就，这只能说明“家庭教育”的无计划性和无针对性；问题出来以后，首先想到的对策是上“书法补习班”，这实质是家长放弃自己的教育权，推脱责任的做法；等孩子把补习班上腻了，家长只好披挂上阵，采取高压手段，实施强制，这反映了现实生活中普遍存在的家庭教育简单化的问题；强迫了一阵后，没奏效，只好上演“苦肉计”―――陪练，也就是家长用惩罚自己的办法来教育孩子。如果这一招也不灵，许多家长的做法就是“放弃”―――只能让他自生自长、自食其果去吧。而我之所以能够取得家庭教育的一些成功，其原因就在于我一直没有“放弃”（其实，耐心就是爱心），一直在积极地想办法、找对策。

　　其实，在我们传统的教育中―――不论是学校教育还是家庭教育，尤其是对于儿童的教育，都往往过分的“成人化”、“简单化”了。我们不是把孩子当成“孩子”去教育，我们不是按照“儿童教育”的规律去教育我们的儿童，我们往往是把在成人世界里所见到的或所接受到的方法和套路生搬硬套到我们的儿童教育中，我们不去也不愿花费心思去琢磨儿童的心智规律和特点，我们懒得花费精力去思考解决问题的策略与方法，我们往往是把他们当成和我们一样的，甚至把他们当成比我们还要“成人”的成人去培养、去塑造甚至去雕刻。可是孩子毕竟是孩子，因此，我们的“家庭教育”往往是还没有开始就已注定了失败的命运。

　　一切生命成长的过程都是有规律性的。谁悖逆了规律去办事，那只能算是揠苗助长，终究是要受到惩罚的―――这就是科学的力量。家庭教育尤其如此。