关注学生发展，使学生享受数学_小升初讨论区

教学要促进人的发展。新的课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。学生是学习的主体，应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来。教学中，我以新课程理念为指导，边学习边实践，努力做到：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。使数学教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受数学。

一、情感的发展

小学数学教学中情感的发展主要指通过对数学的学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几个方面获得发展。随着我们教育重心向学生的发展的转移，积极的情感与态度更显出它的重要意义。

[案例1] ：辨认方向

在教学“方向与位置”一节时，为了使学生能够在地图上辨认方向，我让学生从家里带来了中国地图，用刚学的八个方向描述某省市所在的位置。学生积极性非常高，开展小组活动时气氛热烈。在全班交流汇报时，学生争先恐后的发言：

如：生1：我知道了我的家乡天津在北京的东南方。

生2：我去过海南，我知道了海南省在天津的西南方。

生3：现在我们国家在开发大西北，我知道了大西北都包括哪些省市。

生4：老师，为什么要开发大西北？

我们又一起探讨着西部开发的话题。活动结束后，我让学生说说你现在的感受.

生1：这节课我又认识了新学的4个方向。

生2：我又认识了许多省市，而且知道了他们的位置。

生3：我感到祖国真是地大物博，面积辽阔。

生4：这节数学课真有意思，我掌握了许多知识。

反思：同学们在享受着活动带给他们的快乐。在这节课上，学生不仅掌握了知识，而且更重要的是获得了丰富的情感体验，体现了数学的育智功能。激发了学生对祖国的热爱，适时对学生进行爱国主义教育。学生体验到了数学与生活的密切联系，感受到了学习数学的乐趣。教师创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，让学生各抒己见，积极的投入到学习中来，促进了学生的可持续发展。

二、认识的发展

认识的发展主要包括学生对自己认识和对数学认识的发展，使学生具有正确的自我概念和数学观。初步感受数学的应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的趣味性等。

[案例2]：发图书

师：你们喜欢看书吗？告诉你们一个好消息，图书室的李老师准备给一年级同学每班发一些课外书，李老师想问大家一个问题。

李老师：一人发一本书，每班发40本够吗？

师：你们能帮助李老师解决吗？你打算怎么帮助李老师解决呢？

请同学汇报调查的各班男女生人数，并板书出来。

	一班	二班	三班
男生	22	20	19
女生	21	23	15
总数	43	43	34

1．算出一班、二班人数，说说你是怎么算的?

2.重点研究：19+15=？

先独立思考，小组内交流，看看哪组的方法多？

全班交流，出现几种不同的算法：

生1：19+10=29 29+5=34 生2：15+15=30 30+4=34

生3：20+15=35 35-1=34 生4：5+9=14 20+14=34

生5：我可以用竖式来计算，

师请这名同学上黑板前演示并给大家说说你的想法。

师：你喜欢哪种算法，就可以用哪种算法来算。

3．解决李老师刚才提出的问题：“每班40本够吗？怎么办？”

生：从3班各拿出3本给1班、二班。（体现移多补少的思想）

4．小结：我们今天不仅帮助李老师解决了问题，而且还学会了计算。

反思：获得某些数学结论，学会某些数学计算，相对于学生发展来说是第二位的，教师首先关注的是学生能不能积极、主动地参与数学活动，这一点比获得数学知识的多少更重要。这节计算课，以解决“帮助老师发图书”这个问题为主线。提出开放性的问题，发动大家来解决问题，这对于学生来说无疑都是挑战，有利于激发学生思考的积极性。数学的价值在于思考，探索不同的算法给了学生创造的机会，尊重差异就是尊重每个人不同的想法，差异是一种

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