多元化影响孩子的方方面面

 
 
   “总是要等到长大以后，才知道该念的书都没有念。”这是我们童年时候都哼过的《童年》里的歌词。今天，恐怕歌词内容得变了----总是要等到长大以后，孩子们的感悟，不仅让大人感到苦涩，还让人因为孩子的感知能力太过敏锐，对如何教育好孩子产生迷惑。这绝不是妄言：“六一”儿童节期间，几乎所有的家长们都在想，究竟送给孩子一份什么样的礼物，才能让这些小皇帝们高兴：玩具、衣服、肯德基、麦当劳，还是百元现钞？其实我们大多数人可能还不明白：孩子们最缺的可能是一份“精神食粮”。

    我们给了孩子什么？

    实事求是地说，几乎所有家长都会心疼自己的孩子。但是，激烈的升学、就业、升职竞争，让越来越多的家长狠下心来，在“孩子真可怜”的叹息声中不断给他们增加压力。用“黑云压城城欲摧”这句话或许可以概括当前我国未成年人教育领域的一种普遍现象。新华社最近的一次问卷调查显示，2000年开始的“减轻中小学生过重负担”行动作用不大，孩子们对学习环境的满意度随年龄增长而明显下降，压力过大是他们的普遍感受。天津市一项问卷调查结果显示，全市2至4岁儿童各种行为问题检出率为31%，5至6岁儿童行为问题检出率为37.3%，孤独、畏缩、害羞、具有攻击行为、忧郁行为等等，这些儿童行为问题恰恰源于家长们对孩子过高的学习期望值，源于孩子们过早、过多地读书、认字、上各种学习班。

    不过，这更能让人想到孩子们的苦楚。不止在一个场合听到：现在的孩子真是苦哇！这个“苦”，总是离不开作业多、考试多、升学竞争激烈。其实，这只是表象，孩子最苦的还不是这些，而是自己无法做自己的主人。你看，孩子们所有的时间，都被老师和家长安排了，而自己却没有时间仔细看一眼小草、痛快地踢一场足球……他们不被家长放心，十来岁的孩子，从前会在家里当半个爸妈了，现在连自己乘车上下学、去超市买点油盐酱醋也成了奢望；他们不被教育部门放心，不被社会放心……围绕他们的，是诸多的“不许”、“不准”，是形形色色善意的掩饰甚至“谎言”。其实，孩子早已看穿了这些把戏。一个刚参加过声称是“让孩子做主”的少儿活动的小学生就生气地说：“我们说的话，根本没有人当真，说是让孩子做主，都是假的！”是的，一方面，我们太“重视”孩子了。一家一个宝贝蛋儿，养育成功或失败，都是百分之百，逃无可逃，一个孩子的未来关系一个家庭的幸福，谁也不敢掉以轻心。因此，家长、老师以及社会，都以百分之百的精心与细心去呵护、关注、指点着他们。但当这一切过度时，就变成了沉重的压力，使孩子成了一具会呼吸的“木乃伊”。另一方面，我们又太轻视孩子了。轻视他们的思考能力与自主能力，总认为他们什么也不懂，能瞒就瞒，能糊弄就糊弄，能强迫就强迫。于是乎，等到孩子长大了，他们的反弹与不满也分外强烈，说不得也碰不得，以至于两代之间的代沟愈来愈深。

    我们该怎么办？

    应该说，中国的父母活得实在太累。为了让孩子有出息，谁也不敢有半点松懈。然而，事物往往不以人的意志为转移。有人说，中国人缺乏幽默，我倒要说，我们最缺的是心理学。我们不以孩子的心理揣摩孩子，接近孩子，却要接过父辈们传下来的威严和棍棒，一再疏远孩子，监视孩子，您说，孩子们能服我们吗？教育孩子的过程，也让我们反省成人社会：凡不想让孩子有样学样的，我们首先得改起来。

    我们不指望禁播一些警匪片，关掉几家网吧，下一代的思想道德水准就迅速提高。就像许多地方强调城市“软环境”、“硬环境”那样，成人对于孩子们心灵成长所提供的，除了尽量营造健康成长的环境外，还存在着更重要的“软”的一面。

    中央近期强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。的确，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长；印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。

    随着加强和改进未成年人思想道德建设工作的推进，我们期待“生命教育”能被更多的地方重视。更期望，“生命教育”能被写入国家教育发展的大战略，能给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。