焦点：借读重点中学，真有那么好吗？

    目前尚不清楚重点学校是否敢“顶风作案”，招收这类“黑”学生。但是，教育界的专家表示，当“黑”学生危险性远高于赌博。

    数据分析

    借读名校三年，分数“掉”了100多分

    分析“黑”学生的利弊时，大家经常谈到的一个弊端是：由于“黑”学生的成绩不算在自己学校的成绩之内，所以老师可能对这类学生不会关心。但是，专家们说，这还是次要的，更为重要的是：不同类型的学校有不同的教学起点，在重点学校，教学的进度、难度、材料都是以尖子生为参照，“黑”学生能否跟得上，让人怀疑。

    前埔中学一位学生的经历很有说服力。三年前，前埔中学录取的高一学生中的第一名到某重点中学借读，结果，今年这位学生的高考分数比留在前埔中学读书的中考第二名学生少了100多分。此外，当年，前埔中学有24人到重点学校借读，而且都是中考成绩在学校排名第1、3、5等靠前面位置的学生，今年，24人中只有一人上本科，而留在本校的有30多人上本科线。

    如果有人认为这是个别现象，那么，我们在这里公布一所普通中学为我们提供的数据。这些数据可以说明，到重点学校借读，并不等于进了“保险箱”；相反的，一个很普遍现象是，有时候，事情还会变得更糟。

    这所学校的新高三（今年秋季就读高三），高一时留在本校的有221人，到外面借读的有53人，物理会考的成绩对比为：本校优秀率为40%，到外面借读为9%；优良率本校为81%，外校为52%；及格率为本校98%，外校88%。

    在化学科，本校优秀率为30%，外校借读为7%；优良率本校为84%，外校为49%；及格率本校为98%，外校为81%。

    不仅在上述两个学科，几乎在会考的所有科目中，本校学生的优秀率、优良率和及格率都高于到外校借读的。这里还有个背景：当时，出外借读的学生的中考成绩在本校基本上是名列前茅的。

    市教育局基础教育处处长郭献文说，我们一直强调这种观点：对于学生来说，没有最好的学校，只有最合适的学校，就是这个道理。换句话说，对于一些学生来说，普通学校的讲课进度、方法，可能更适合他。

    他说，还是要根据孩子的情况来选择学校，重点中学和重点大学之间并没有等号。

    心理分析

    连续三年担惊受怕，学生易患“重点病”

    学生对自己“黑”身份的心理承受能力，也是家长们必须考虑的。有人认为，这并不是什么问题，学生只须“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”就好。但是，事实要比人们想像的复杂得多。

    心理学家们说，这几年，在一些重点中学发现了一种新“病”，俗称“重点病”，患有此类心理障碍病的学生在重点中学里表现得很不适应。有的对自己缺乏信心，有的越学越没兴趣，有的感到十分压抑并产生退缩行为，有的甚至谎称生病而逃避上学。

    心理学家说，这大多是择校择出的毛病。他们分析说，重点中学大都集中了学习佼佼者，之间充满了激烈竞争。要想不在竞争中失败，不仅需要一定的学习基础，还要有良好的心态和学习方法，进而增强自信；而自信心的增强反过来又促进了学习，从而形成一种良性循环。但是，借读生或“黑”学生由于入学时与正常录取的学生相比有一定的差距，如果考试成绩一直处于落后状态，势必给他们本已十分脆弱的心灵增添压力。

    另一方面，由于入学分数相对较低，以及身份的微妙，“黑”学生很可能得不到老师的赏识，这会使他们产生被冷落的感觉。心理学家说，这类学生很可能会远离老师，远离同学，长此以往将形成自卑、孤僻的心理。这种心理会直接影响到他们的学习动力和学习效果，甚至还会对他们健康人格的形成产生负面影响。

    此外，按照以往经验，还有不少“意外”在考验“黑”学生。例如，学校的班级数和每班学生数都有额定标准，教育部门常常会开展“飞行检查”，看看学校有没有“超编”，每逢这个时候，“黑”学生是不被允许到学校上课的。

    试想看，一个处于青春活跃期的孩子，连续三年，处于一个毫无集体认同感的状态，并游离于其他同学之外，时不时还要担惊受怕，他要承受的压力，并不是大人们能够想像的。