海淀实验小学师生共同发展创建新型校园

     近日，北师大（版）小学语文全国阅读教学研讨会在海淀区举行，来自全国20多个省市自治区的教研员代表、教育局领导、北京市区县代表不仅在研讨会现场参观了海淀区部分学校“落实新课标理念，展示课改新成果”的展板，还于研讨会第二天来到海淀实验小学,听该校教师的展示课，下面刊登该校在海淀区研讨会现场的展板集锦。

    北京市海淀区实验小学始建于1965年，经过40年的发展，现已发展成为一校四址，占地66亩，有90余个教学班，学生4100人，教职工240人的一所超大型小学。

    这些年来，学校通过大胆探索和努力实践，走出了一条传统与创新相结合的素质教育新路，形成了自己的办学特色――追求卓越，不断发展;基本实现了“全体发展，个性发展”的素质教育办学目标。学校的各项工作取得了可喜的成绩，在社会上享有良好的声誉，具有一定的知名度，打造出了素质教育的优质品牌。学校曾先后被评为“北京市基础教育科学研究先进小学”、“北京市文明礼仪示范学校”、“北京市健康促进校”、“北京市贯彻落实《学校体育工作条例》优秀校”、“基础教育系统电化教育优类校”，曾获北京市“金鹏科技奖”，并被评为“海淀区素质教育优质校”、“海淀区教学管理先进校”、“海淀区德育管理先进校”、“基础教育课程改革先进校”、“海淀区教育科研先进学校”、“海淀区‘十五’中小学群体科研先进学校”、“海淀区中小学体育工作优秀学校”等。

    科研引领

    六年级――创建自主探究、合作交流的高效课堂

    北师大版教材，给教师和学生都带来了全新的内容和感悟。六年级教师根据教材的特点，结合科研课题“小组合作学习的有效性研究”，开展了课堂教学的改革实验。教师们把目光放远，力争将小小的语文课堂变成学生自主探究、相互交流、多元理解和感悟文本的乐土，并由此拓展、延伸到课外，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中学语文，在生活中用语文，并借此培养他们发散性的思维，个性化的表达以及创新能力。

    ★自主探究、合作交流的高效课堂

    新课程强调学习方式的转变，教师把课堂40分钟学习的主动权交给学生，为他们提供互动交流的大好平台。六年级8班何小青老师的语文课“夜莺之歌”，他大胆尝试教改，长文短讲，注重学生能力的培养，设计了“小英雄报告会”这一教学环节，创设情境，让学生与文本对话，与文中人物对话。讲台前的“小夜莺”与座位上的“小记者”互动交流，大胆想象，碰撞出创新的火花。

    ★日积月累，课外的拓展和延伸

    北师大教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间。教师引导学生搜集作者资料、历史背景以及与单元主题相关的精辟文章，这样就可以让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相关联的文章，日积月累中迅速地提高了学生的比较、鉴赏能力。

    ★随笔写作，反映实际生活，记录成长历程

    随笔是相对于大作文的一个概念，它的突出特点是随意性。教师不给学生命题，也不在内容和形式上过多要求，有了想法就写在“周记本”上，随时记录下自己多姿多彩的生活，时间长了，学生将自己的作品整理成册，这成为记录他们小学六年生活历程的“成长册”。

    ★与社会生活接轨，注重能力培养

    北师大语文教材活动丰富，有利于学生将知识转化为能力。教师们树立大语文观，把语文课与社会生活接轨，保证了学生能“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生们以小组合作的方式自己确定课题撰写调查报告。

    五年级――为语文素养润色

    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为此，五年级教师在阅读教学中潜心探索培养学生语文素养的有效途径。

    ★快速阅读，教给学生学习的方法，培养语文素养

    ★解读经典，培养语文素养

    语文课的教学结果不只限于字词的掌握，而更深的理解应该就是新课标里所阐述的语文课的性质即人文性与工具性的统一，二者相加才是语文素养的内涵。这才是语文教学所追求的效果。

    ★落实自主参与，培养学生的语文素养

    现代教育理论认为:学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者，尊重学生自主学习的愿望，就尽可能地在学习上给学生自主选择的权力。

    实践创新

    四年级――在实践活动中体会语文学习的快乐

    教育部新颁发的《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索、团结合作，勇于创新精神的重要途径。”语文课改实验也十分强调语文的生活性和实践性，提出了“用中学，学中用，学用结合”的理念，要求教师提供足够多的机会让学生在日常生活中进行语文实践运用，拓宽学生学习语文的空间，提高学生的语文素养和语文能力。

    ★四年级全组教师以“节日”为题设计了办简报的系列活动，努力开展语文综合活动的探索。

    教师先引导学生从网上、书里、报刊上查找自己感兴趣的节日资料;学生自由结合成小组，共同商议设计简报内容;学生分工完成简报，这一过程加强了学生团结合作精神的培养;最后请各组代表讲解创办简报的收获并评比出自己最喜欢的简报。

    ★活动的开展，使学生们个个欢欣鼓舞，快乐得像小天使，忙碌在学校、社会、家庭的各个空间，广采博收、学用兼容，尝试着成功的喜悦。

    三年级――立足上好每一节课

    阅读教学在语文教学中有着很重要的地位。它不仅能培养孩子们听、说、读、写的能力，同时也在培养他们的想象、联想及创造能力。三年级的教师们立足上好每一节课，在阅读教学中注重培养学生的各项能力，培养学生的综合素质。三年级的教师积极开展教研活动，认真备课，一起讨论研究，并充分挖掘教材的内容，扩展学生的知识，培养他们的学习兴趣。

    ★春天来了，教师们联系课文内容《花儿也会放风筝》让学生到公园去找春天，用写日记、做小报的方式展示自己观察到的，学生的兴趣很高。

    ★学习《小小的书橱》一课，组织学生向大家介绍一本好书，学生们用小报的形式图文并茂、饶有兴趣地不仅介绍了书的内容，还介绍了书的作者及他的其他作品。

    ★教师们在教学过程中，特别注重对学生的朗读培养，为了培养学生们的兴趣，鼓励他们表演课本剧。这样不仅提高了学生的朗读水平，也使他们对课文内容的理解更深更透。

    ★教师们充分利用教材，在教好课的同时，尽量拓展学生的课外知识，培养学生的读书兴趣。

    和谐发展

    低年级――激发兴趣上好识字课

    在课程改革实验中，教师们明确了：北师大版的新世纪小学语文教材的总的指导思想是：兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累。教材的实验主要解决的三个问题：一是解决学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是解决学习语文的方法问题，让学生会学语文；三是解决语文的人文性和工具性的统一问题，让语文的学习过程，既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操的过程。

    这套教材以教科书为切入点，和其他学科以及学生的生活实际结合起来，设计了丰富多彩的活动，为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间。

    焦晓军老师执教《妈妈的爱》一课，她把阅读的时间还给学生，让学生充分地读书；在读中感悟，在读中理解，在读中使学生的情感得以升华。

    王娟老师在教学中设计了“小老师教字”和“举卡片认字”的游戏，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与的愿望，使语文课堂生动活泼。

    王素巍老师执教《池塘边的叫声》一课，根据教材特点采用部首识字方法进行识字教学，指导学生分角色朗读课文，还设计了语文活动让学生表演课文内容，受到学生们的欢迎。

    胡霞老师执教《一粒种子》一课，她以拼音识字和随文识字为重点，以合作学习为主要学习方式，运用丰富多彩的教学活动调动学生的积极性，收到良好的教学效果。

    把读书作为语文学习的最重要方法，让学生通过读书识字；合作学习互相帮助识字；展开竞赛巩固固识字；做游戏检查识字；这是老师们在识字教学中运用的主要方法。充分发挥学生的主动性，真正把学习的主动权交给学生，使学生的学习自主性得以充分的体现，这是老师们课程实验的指导思想。