学校不分“重点班”-- 家长：强烈反对VS强烈支持

    新学期又开始了，对于今年刚刚升入七年级或高一的广大学生和家长来说，他们报名时听到学校说得最多的一句话可能就是：学校今年没有重点班，上哪个班都一样!

    从去年9月1日起，新修订的《义务教育法》规定，学校不得划分重点班和非重点班。今年，合肥市教育局在开学之初便向全市的中小学下发“禁令”，严令各校不得以任何形式设立“重点班”。在部分学校开学前的分班现场，合肥市教育局还派出“钦差大臣”，对分班的依据或平均分进行严格监督。 

    家长：反应很“强烈”

    采访中，记者发现家长的“强烈”反应分为两种：一类是强烈反对，一类是强烈支持。

    持“强烈反对”观点的一般是成绩好的孩子的家长。家住合肥市潜山路的汪女士告诉记者：“我儿子成绩非常优秀，在初中整个年级的前几名，如果不分重点班级，那么就不能得到优势教育，对于孩子来说，很不公平。”

    开学前，像汪女士这样的家长不在少数，有些家长甚至集体到学校“上访”，要求学校分“重点班”。这些成绩较好的学生的家长，坚信历来都是“重点班”的学生才能考上理想的学校，既然自己的孩子从小学、初中一路“重点”过来，为何到了高中就变成“普通班”了，“重点班能让优秀的孩子得到最强的名师指点从而进步更快，成绩普通的学生在跟进上肯定有差距，说不定还会扰乱学习秩序，导致班级成绩整体下滑。”这让他们不能接受。

    然而也有许多家长对分重点班持反对态度，支持取消重点班。

    一位刘姓家长对记者说，学校不应该分重点班和普通班。学习成绩较差的学生本身就缺乏自信，如果把他们编到普通班，他们的自信心肯定会越来越不足。某高中的学生家长张小春告诉记者，他的孩子成绩本来不错，可是上初中的时候，因为几分之差未能进入重点班，从此情绪一落千丈，成绩下滑。他认为，分班其实是孩子成绩下滑的“罪魁祸首”，如果当时不分班，孩子不会受那么大的挫折，自信心也会恢复，就不会造成今天的局面。

    持“强烈支持”观点的家长认为，不分重点班后，学校的教育资源和学生分布将更加均衡，这有利于大部分处于中等或较差成绩水平的孩子提升信心和成绩。

    学生：不太“敏感”

    “如果被分到普通班去，那在被分到重点班级的同学面前也抬不起头来，那样学习就一点自信也没有了。”今年刚上初一的学生陈柳涵告诉记者，上学前，她很怕自己被分到普通班，因为她听说被分到普通班去后，大多学生上课学习都提不起劲儿，而在别人眼里，普通班的学生考重点高中没希望，所以有些学生上课说话、睡觉、听音乐，不好好学习，老师也不太负责任。但现在学校不分“重点班”了，自己的担心也就变得多余了。

    记者在采访中发现，其实很多“优秀”学生也不太支持分班，“本来在原来的班级中，自信心要强得多，但现在在重点班，成绩却要居后，这样的压力更大。”今年中考不错的小郭告诉记者，他其实挺希望搞平行班，这样自己估计还能在班上坐上前几名的位置，万一分到重点班，碰到那么多“高手”，估计自己一下子就成“中等生”了。

    采访中，大多数学生对分班的“敏感”程度要远远低于家长，合肥九中的一位同学半开玩笑地告诉记者，不管分到哪个班都是“受苦受难”，“重点班”也没人帮你学习，关键还是看自己。

    学校：感到很“矛盾”

    “分班是分层次教学，是对学生因材施教。”合肥某中学有着二十多年教龄的孙校长认为。

    孙校长介绍道，“即使是在同一个班里，因智力与能力方面的差异，有的学生会感觉‘吃不饱’，而有的学生却感觉‘吃不了’。既然存在个体差异，为什么不可以因材施教？分班教育恰恰体现了对学生个体差异的尊重。”

    当记者询问这是不是教育不公平的问题。孙校长说：“其实将差生与优秀生一起编班，反而会有负面作用，一是可能会影响优秀生的学习，二是影响到教学进度。”

    在采访中，不少老师认为学校之所以分重点班和普通班其实也属于无奈之举。目前社会对学校的评判标准，第一项就是学校的升学率。如果学校分重点班、普通班，将优秀的学生重点编班，集中全校最好的教育资源进行“攻坚”，无疑是提高升学率的重要途径。

    然而，“作为教育工作者，我们不希望孩子在教育过程中受到不公正的教育模式。教育对于每一个学生来说，都应该是公平的，每一个孩子都应该拥有接受优质教育的权利。”合肥市第四中学一班主任凌全发老师说。

    该校一位余老师也同样认为，小学生、初中生正是处于智力发展期，其自身的潜力还很大，过早地给孩子下结论，只能挫伤孩子的学习积极性。学校设立重点班，对学生的成长来说弊大于利。

    记者在很多学校采访时，几乎都能感觉到学校在分不分重点班上的这种“矛盾”心理，但最终，更多的学校还是根据教育局的规定，选择了今年不分重点班。

    专家：分班有失教育初衷

    安徽省教育学院一位周教授接受记者采访时表示，“因材施教”的“材”绝非“高分”学生，如果以“因材施教”为由将“低分”学生剔出，有失均衡教育的初衷。

    周教授认为，分快慢班教学不利于班集体建设。分快慢班是以成绩为依据的，而学生的学习成绩本是个动态发展的过程。因此，班级成员变化频繁，难以形成富有凝聚力的集体，不利于培养学生的团队精神。学生更为关注的是自己的学习成绩，以及自己将被编入什么样的班级。“集体观念”、“互助意识”将变得淡薄。

    周教授告诉记者，虽然很多校长都会拿出分班有助于因材施教的道理来辩解，但这不应当成为“重点班”继续存在的理由。过早地让身心尚未发育成熟的中学生体验这种成人式的竞争氛围，很容易造成适得其反的效果，没有进入“重点班”的孩子学习兴趣、信心很可能会下降，而进入“重点班”的孩子往往会心理压力增大，不利于身心健康发展。这种做法肯定不利于学校素质教育的实施。

    教育局：分“重点”将查处

    合肥市教育局有关负责人称，他们从8月底的录取工作开始时就对省级示范高中进行全程监督和跟踪，保证每个班级学生的平均分相差在0.5分以内。合肥市义务教育阶段学校不允许设立重点班，如果学生遭遇这种情况，希望学生家长举报违规设立重点班的学校，由教育部门查处。