中小学校长究竟要不要上课？

图为：湖大附中校长李玉新正在给班干部上培训课

    近日，武汉市武昌区教育局开展了中小学校长“深入课堂、研究教学”的活动。该局负责人表示，此举旨在让校长们通过参与备课、上课、议课等教学环节，了解学校教学现状，提升引领教学水平。

    中小学校长到底需不需要亲自上课？一时间，在武昌区中小学里展开了广泛讨论。支持者认为，校长必须亲临教学一线，不能变成行政官员；反对者表示，校长深入教学有多种形式，不一定非要上台讲课。

    记者随机调查武昌区10所中学

    8位校长没有上课

    8月24日至25日，武昌区教育局召开了全区中学教学工作会议。会议提出，在全区中小学开展“倡导校长重返讲台”活动。活动内容包括五项：深入一个备课组，研究一个课例，上好一节研究课，做好一场专题报告，设计一份本校课程建设实施方案。每位校长至少要选择其中三项，其中第五项为必选项。

    随后，部分校长对活动名称提出了质疑。他们认为，一些校长虽没有上课，但从未脱离教学一线，“重返讲台”提法不妥。9月上旬，该活动改名为“深入课堂、研究教学”。

    武昌区教育局一位负责人说，目前该区几十位中学校长，都是从教学岗位上成长起来，其中不乏教学经验丰富的特级教师和名师，但当上校长后，亲自上课的寥寥无几。

    记者随机调查了该区10所中学，校长亲自上课的只有2所中学，分别是湖大附中和铁四院中学。其中，7所省级示范高中的校长目前均没有上课。

    校长们抱怨事务性工作太繁琐了

    根本没有时间和精力上课

    究竟是什么因素，把一些本就是优秀教师的校长与三尺讲台隔断？对此，校长们的解释是，事务性工作太多了，实在是没有时间和精力上课。

    武昌区一所省示范高中的校长说，教育界有句俗语，校长头上三把刀。这三把刀，指的是学生安全、教学质量和办学经费。“仅学校的周边环境，我就要跟城管、公安、社区等部门联系。一旦学校有改扩建教学设施项目，还要到处去跑钱、办手续。加上检查、评比、开会以及生源竞争等等，我完全成了个社会活动家。”

    他戏称自己每天的工作有四多：会议多、来访接待多、校内各种杂事多、电话多。“两眼一睁，忙到熄灯，哪还有时间和精力去备课、上课呢？”

    造成“校长不上课”现象的第二个原因是，难以保证教学质量。

    一所初中的校长说，虽然课堂只有45分钟，但是课前备课，课后检测、反馈，需要花费大量时间，即便只带一个班，也感到力不从心。“如果校长教不好学生，在老师中就可能失去威信。

    校长们热议“要不要上课”

    武昌区接受记者采访的中小学校长一致认为，作为学校一把手，肯定要关注教学一线，深入课堂。但关注教学是不是就意味着校长一定要亲自上课？对此，校长们却有不同的看法。

    今年44岁的湖大附中校长李玉新，自去年开始担任校长，现在不仅带语文课，还兼任高二（1）班的班主任。“校长只有到教学实践的一线，才能发现问题，实事求是地采取针对性的决策。如果校长总把自己定位在行政长官上，很容易坐而论道，形成衙门作风。”李玉新认为，校长上课不是为了顶岗位，而是要率先垂范，树立起一个标杆。

    李玉新除了上课，每周还开一次班干部会和一次主题班会，每月开一次科任老师联席会，每学期开两次家长会。此外，他还担任着学校两个教研课题研究的负责人，平常的时间分配基本上是教学和管理对半开。

    李玉新说，教学和管理其实并不矛盾，时间是挤出来的，如果校长把主要精力用到教学上，自然就会想方设法减少其他事务性工作。

    也有一些校长不赞成李玉新的观点。他们认为，校长是教育管理者，是管学校大局的，亲自上课“弊大于利”，即便能带好一两个班，也很可能“捡了芝麻，丢了西瓜”，在当前的教育环境里，对学校发展未必有好处。“深入教学不一定非要上课不可，可以通过上示范课、办讲座的形式，传播校长的办学理念；通过开座谈会、听课等间接形式，了解教学现状。”一位校长如是说。

    华中师大教育科学学院范先佐教授说

    校长不应该成为行政官员

    记者了解到，目前，公办中小学校长基本由教育主管部门任命，而且只上不下，几乎没有再回头当老师的。而且一些中小学校长调动太频繁，两三年一换。教育专家称，这不利于校长深入研究教学，形成办学理念和办学特色。

    一位中学校长直言不讳地指出，当前部分校长逐渐异化成了行政官员，成了“甩手掌柜”，成天做些传达文件、作报告、签字的事情，几乎脱离了教学一线。一所省示范高中的老师说，有时十天半个月都难在学校见到校长一次。

    华中师大教育科学学院范先佐教授说，教育界不能搞“教而优则仕”，校长应当成为教育家，而不是行政官员。学校的中心管理工作是教育教学，校长的主业是办好学校。“行政官员早打破终身制了，校长也应该实行任期制。从这个意义上说，让校长上课是给校长留条后路，关系到卸任后的出路问题。”范先佐教授建议，可以尝试把部分行政、后勤等事务性的工作交给一个专职副校长负责，为校长腾出空间来从事教学。

    给校长“减负”

    一些校长认为，上不上课应根据各校实际情况来定，如果校园内外的环境治理得比较好，校长就能从繁杂的事务中解脱出来带班上课；反之，如果学校生存和发展面临挑战，校长自然就没有时间走进课堂。“现实环境让我们很无奈。”一位校长说，要让我们能把工作重心放在教学上，有关部门就必须为学校创设良好的外部环境，给校长“减负”。比如，国外很多中小学校长被聘任后，只是专心抓教学，而不需要去从事筹钱、协调关系等事务性工作，可以安心做个专职校长。

    怎样才能给校长“减负”呢？范先佐教授认为：一是政府部门要落实教育经费投入，不让校长成天为钱发愁，从而耗费大量时间精力。二是教育主管部门应当精简会议，把校长从“文山会海”里解放出来；对学校的各种检查、评比等活动，也应当减少。