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2007-09-29 10:06:08 下载试卷 标签:教师
“既然只是个平凡人,那我就要把平凡人做到极致。”王力鹏一直坚持把最闪光的东西给学生。他不是惹人注目的中心,但学生个个崇拜他。因为他有足够的幽默和机智,足以吸引学生和他共同走进语言的世界。
他的语文课,教学重点都和实际生活联系在一起。如果听他的“口语交际”,很可能会听到他问:“如果在公交车上被人踩了,对方却没道歉,你要怎么办?”怎么办?他只用一句“你跟他道歉,说‘对不起,我硌着您了’”,立马让学生佩服得五体投地。
至于被很多学生视为“猛虎”的作文课,他更是上得别出心裁。生活中的一切都是材料,甚至于他的迟到。老师迟到,结果就是作文课变为情景设想讨论。“如果桥下发生车祸,你是电视台的记者,要如何报道?”、“如果你是急着上班的上班族,你现在的心情会是什么样的?”……两节课过去了,学生们还是意犹未尽。
他让学生去观察校园里夏末初秋的草,写感悟;让学生在课间去看一棵白杨树,思考人生哲理……他曾有第一次投稿便一举中的的学生,也有观察小草就能写出优美散文的学生,但他说这不是他的功劳,“不是老师不教给学生的,学生就一定不会。”
很多人看不惯现在的孩子,他却不以为然:“我相信从来都是新一代比老一辈要进步,所以要以全新的眼光看他们,不能保守。”他带学生在周杰伦的歌中选出最喜欢的一首,以赏析歌词中的典故作为语文作业。他还与学生订有“交换作业”的协议,学生可以不做当天的语文作业、以其他形式代替。
王老师是班主任。对他,学生们是心服口服。班级管理从不用他费心。不仅自习课从不用他监督,班级参加各种活动也不用他组织。
让学生如此信服的秘诀就是“站在学生的角度看问题,相信学生”。他曾在大会上站在学生前面,挡住过高的音箱音量。“为什么孩子不爱和家长说话呢,是因为没有建立交流平台。”他说,让学生自己去亲身体验比说理论要好多了。就如他教学生体会“感恩”,不是给家长写信,而是带学生在学校里“开荒”。他只示范了一次就全交给学生管理。学生们干得有声有色,最后全班共享了收获的瓜果蔬菜,他们不仅体验了劳动的辛苦与乐趣,也收获了对“感恩”的理解。
但无论什么事,他都不单纯地认为是好是坏。他的学生曾在集体排队时私自去买报纸,不但受到了批评,班级也被扣了分。学生回来向他承认错误,他却反问学生报纸是不是全班同学都看了、是不是感到时间被有效利用了。班级荣誉固然重要,但他更注重学生从一件事中学到了多少、得到了多少。他要求学生“品德上一定要高尚,行为上一定要严谨,思想上一定要解放”。
事情没有绝对的好与不好,学生更是如此。他的现任班长曾是电教委员,因丢了一块鼠标垫备受同学指责。他得知后却问还有哪个年级丢了、丢了多少块。令全班同学想不到的是,当听到高三年级丢得最多时他表扬了电教委员,说“我们刚初一却达到了高三的水平”。随后更让全班大吃一惊的是,他任命电教委员当班长。虽然有的同学有质疑,但老师的信任不仅让班长出色地完成了工作,成绩也飞速提升。
王力鹏处理问题就是富有艺术性。两个男生打架,他并不是把学生叫过来批评,而是把学生带到操场上命令两个人继续打。学生们说再也不打了。他掉头就走,此后再没管过这件事。这两个学生的关系却越来越好。
从教近十年,他也离开过一线教学,但从没对三尺讲台他从失去过热情。他曾问学生“老师和学生的关系是什么”,学生提出如“师生”、“长辈和晚辈”等答案,而他的答案却是“对手”:学生要在老师的引导启发中不断提升,最终要超越老师。
“做老师,为的并不是让学生记住自己。”他把激发学生的思维、培养他们的个人品德修养当作最重要的工作。他常和学生分享自己的感悟,告诉学生把生活当成艺术,学会欣赏人生、学会边欣赏边奋斗。
虽然奉行“不求奖杯、只要口碑”的原则,他的教育教学还是获得了广泛的关注和肯定:2004年4月他成为海淀区教育系统“青年先进教育工作者”2005年被评为海淀区教育系统优秀教师。2006年被评为海淀区区级骨干教师。
“人生只要干两件事,有意思的事和有意义的事。”他曾将教师于学生的作用比作登山:爬山时,有的学生要老师拉着走,有的学生要鼓励着走,有的学生可能要被轰着走,还有学生走在前面,老师只要嘱咐“注意危险”就够了。这就是王力鹏心中的老师角色,也是他在登山途中的切身感受。
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来源:北京晨报