2007首都中小学校长德育论坛海淀篇

   北京市海淀区德育论坛在鑫泰大厦举行主题为“创建魅力德育、成就幸福人生”主论坛，本次论坛的四个主题词是“有效、创新、和谐、幸福”。11月27日、29日，12月1日、3日，分别在十一学校、交大副中、清华附中、知春里中学举行分论坛。全区共有350余人参加论坛。本次论坛中北京理工大学附属中学校长曲艳霞谈到的“引导学生科学规划人生”得到与会校长们的极大关注。

    ■ 观点

    引导学生科学规划人生

    曲艳霞（北京理工大学附属中学校长）：生涯规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来的发展趋向做出的一种预先的目标选定和为实现目标的设计与策划。
    美国很早就开始对中学生进行生涯规划教育。经过教育，美国的中学生有比较清晰的职业概念，知道自己将来要做什么，知道自己为将来的发展现在要做好哪些方面的准备。我们国家对学生的生涯规划教育起步比较晚，很多学生大学毕业了还不十分清楚自己真正想要做什么。高中学生的生涯规划意识就更为淡薄，即便是面对高考必须做出学习志愿的选择时，很多学生还只是听从父母的安排。生涯规划的意识淡漠，往往会影响学生确立人生的理想和选择，责任感不强，学习动力不足，影响学习和生活的质量。

    中学生涯规划关键期

    高中学生处于青年早期，开始思考人生和个人发展等问题，正是生涯发展的关键点。因此，中学阶段生涯规划教育的目的是帮助中学生通过认真思考和设计自己未来的职业生涯，明确人生目标和努力方向；引导学生从现在的学业开始努力，激发责任感，建立自信心，提高综合素养，主动获得发展。
    中学生的生涯规划基于年龄特点，职业趋向的选择更多的是一种预设性和开放性的，会在选择中出现不断的变化，这种变化是合理的正常的，正是这样的变化促使学生在试图找到适合自己的职业过程中，对社会需求加深认识，发现和强化自身的兴趣及优势，有意识地培养和增强能力，充分调动和挖掘自身潜能，建立起对自己对社会的责任感。
    基于这样的目的及特点，中学生的生涯规划教育，主要任务在于引领和激发。引领重在帮助学生发现自己、规划未来，树立人生的目标和理想；激发则重在通过为学生的发展搭建舞台，为学生实现生涯规划创造条件和机会，激发学生在实践的锻炼中增强责任感和主动发展的意识，打下坚实的学业基础，形成正确的人生观、世界观和价值观。

    课程规划科学人生

    高中学生的生涯规划可以分为两个部分，一类是职业规划，一类是学业规划。学业规划是职业规划的基础，职业规划是学业规划的方向。
    （一）开设人生规划课程。
    内容侧重如下： 
    1．学习认识自我。
    （1）认识自我概念。重在帮助学生正确分析自己、了解自己的兴趣、爱好，性格、气质，明确自己的角色位置和责任。
    （2）了解社会需求，懂得个人与社会的关系，学习与人交往的方法，学习沟通与合作。
    （3）帮助学生认识成长的必然性与改变自己的重要性。
    2．了解受教育程度与未来职业的关系。
    （1）认识学业与职业之间的关系。
    （2）认识自己受教育的程度对未来人生和社会角色定位的影响。
    （3）了解获得工作所必需的道德素养和知识、技能。
     3．学习选择和确定生涯目标。
     4．制定能够实现目标的行动计划。
    （二）开展“科学规划人生”课题研究。
    （三）根据生涯规划开设需要的校本选修课程。
    （四）通过综合实践活动等课程，为每一个学生的发展构建可以亲身体验的实践平台。

    ■ 案例

    锁定外交官

    我校有一位学生叫苏亦煌，受父亲的影响，他希望将来能够成为一名外交官。于是他把大学的目标锁定在北京外交学院，因此一上高中，他就拒绝做社会工作，一心只想学习。了解了他的想法以后，老师就帮助他分析一个外交官所应具备的学识、胆识、优秀的综合素养和各种能力，让他明白这些都需要在实际生活中锻炼和培养，希望他能通过为同学服务的社会工作，培养责任感和外交官所应具备的素养及能力。苏亦煌听从老师的建议，主动参加了校学生会主席的竞选并以精彩的演讲，高票当选为学生会主席。为了帮助他成就梦想，在一次“走进外交部”的活动中，学校特意让他参加，给了他进一步了解国家外交工作的机会，并受到前外交部长李肇星的亲切接见，这使他的理想更加坚定，更积极主动地投入到学习和社会工作中。由于他表现出色，今年3月，学校选派他和另外两名同学，作为中日青年友好交流的使者访问日本。
    在学校的引领与激励中，苏亦煌以出色的工作连续两年被评为海淀区优秀学生干部，被选为北京市学联代表，今年又作为海淀区唯一的中学生代表被选为2008奥运火炬护跑手。与此同时，他的学习成绩也得到明显提升，这个时候他又把目标锁定在北京大学小语种的专业上。

    创办启航工作室

    实际体验的过程非常重要，也是生涯规划教育中必须关注的重点。
    我校的祁航同学，2003年他读初一，非典在家的时候他发现了网络，从此投入极大的兴趣。升入初二，学校推荐他参加了海淀区中学生网页制作大赛，虽然他只得了优秀奖，但是却激发了他进一步做下去的积极性。学校特意为他提供了网站支援系统，学生会为他专门设立传媒部，很快他主编的电台节目开始对外播出。在理工大附中的网站上，大家会看到这个学生的网站：启航工作室。“启航”是祁航的谐音，意为“从这里启航”。同时，他还创办了属于自己的电脑公司。在学校艺术节上他的冠名设计更是赢得了学生们认同的呼声。这些实践活动促进了祁航对自己未来职业的设想，他希望考进香港大学，毕业后创办电脑公司，为此不懈的努力。学校专门为他录制节目，以他的成长告诉学生们积极发现自己，在付出实际的努力中砺炼和发展自己。
    帮助学生科学规划人生就是成就他们幸福的人生。当我们的学生以明确的人生理想，自信的人生态度，对自己对社会强烈的责任意识，走出校门，以脚踏实地的努力报效国家、奉献社会、服务人民时，我们完全可以说，他们精彩的人生彰显着我们今天德育的魅力。

    ■ 实践

    德育首席引领制度

    齐英春（北京师范大学第三附属中学校长）：人常说：知足是福。但这并非幸福的最高境界，尤其对教育、对班主任工作而言。为使班主任在工作中获得不断进取、实现自我最高价值的幸福喜悦，我校制定了德育首席引领制度。学校从职业道德、爱岗敬业、团队合作、教育思想、教育理念、教育方法、教育效果、理论水平和科研能力等九个方面提出了德育首席教师的申报条件，在个人申报的基础上经过学校、年级组把关、公开投票、行政会讨论和张榜公示几个环节，确定了由凌蕙（校本德育专家）、黄杰（校本心理专家）引领的7位教师组成的德育首席团队，发挥示范、科研和队伍建设功能，为班主任、学生、家长做专题讲座累计二十余场。德育首席制度的实施，为班主任的自我实现和专业发展搭建了平台，促进了骨干教师的脱颖而出。

   “发展个性、涵养人格”的校园文化建设

    康健（北大附中校长）：几十年来，北大附中把“发展个性、涵养人格”作为校园文化建设的主题和方向，北大附中选择这八字作为校园文化建设的发展方向和任务，既是百年北大教育文化的自然沉淀，也是当前基础教育办学方向的自觉选择。
    蔡元培先生“发展个性、涵养人格”教育思想的提出，融会了中西教育文化的思想精髓，精当地表达了学校教育的基本任务和学生素质发展的方向，也自然是我校校园文化建设永恒的主题。
    育人是学校的主题，是学校教育的一篇大文章。为达到这一目标，北大附中几十年来在学校文化建设中始终十分注重营造向上的、健康的、宽松的成长环境，探索有利于每一个学生发展的育人模式，并且逐渐形成了北大附中的办学风格和传统。