北师大附属实验中学通用技术课蓄势待发

  “蔡校长，很多学校都想挖我们走呢。”寒假刚参加完北京市高中新课程通用技术学科培训者培训的北京师范大学附属实验中学通用技术课程组组长岳云霞向蔡晓东副校长介绍自己参加培训遇到的花絮。
    此次培训，西城区一共有6位教师参加，其中3位来自实验中学。如此强的师资队伍让很多学校羡慕不已。不仅师资队伍强，实验中学为开设通用技术课所准备的专业教室和设备更是一流，走在全市的前列。“这些准备如果仅仅是靠一次投入，就是再有财力也难以达到。准确地说，我们为开设通用技术课准备了20年。”蔡晓东副校长这样总结。
    通用技术课的“前身”是劳技课。而劳技课在很多以升学率为首要任务的学校里被边缘化了。然而劳技课在实验中学却一直是被高度重视的一门课程。该校不仅在初二、高二年级开足、开齐了课程，并且在全市成立了第一个劳技课教研组。
    上世纪九十年代初，很多学校还没有意识到劳技课的重要，即使开设劳技课也大多是由其他学科教师兼任。但是在实验中学，一支由多位专任教师组成的劳技课教研组已经成立了。劳技组曾先后在1998年和2005年先后两次被教育部及中央教科所评为全国劳动技术教育先进学校，在首届“西城杯”先进教研组的评选中，学校采用各教研组述职、评委投票的方式，劳技组与第一名两票之差名列第二。在刚刚结束的第二届“西城杯”先进教研组的评选中，劳技组与数学组并列第一。劳技组能成为先进教研组还是绝无仅有的事情。
    进入新课程实验后，有如此深厚积累的实验中学对很多学校感到头疼的通用技术课胸有成竹。
    “当时本来只是一节校内公开课，结果却成了全市第一节通用技术公开课。”岳老师告诉记者，“上学期，老师们为了深入研究通用技术课标要求和理念，找了几个班进行了实验。虽然实验中学开设劳技课已经有20年的历史了，但是，劳技课和通用技术课之间还是有区别的。多次研讨后，我们当时设计了一节“开环闭环原理”的课，本来只是想用高二理科实验班上一节校内公开课，学校通知了区教研员，结果不仅全区的很多老师参加了，外区县的很多老师也来了，成了全市第一节通用技术公开课了。”
    事后，尽管那一节课上得不是非常的成功，但课后老师和学生进行了座谈。学生们反映，主要是教师理论性太强了，给学生的实践机会较少。此后，学校老师们经过反思和共同备课，又选择了另外一个普通班再上了一次这堂课。结果，这一次学生们的反馈非常好。“这一节公开课，让老师们受益匪浅。”岳老师说。
    “现在，学校设有通用技术教研组，教师队伍也在不断建设中。现有专职教师4人，其中学电子的2人，学模型设计的1人，学服装工艺的1人，西城区通用技术课程指导小组成员一人。同时兼上初中劳技课。并设有高中备课组长和初中备课组长。”蔡晓东如数家珍地向记者介绍。显然，北京师范大学附属实验中学的通用技术课已进入蓄势待发状态。（本报记者 黄佳熹）

    ■ 延伸阅读

    北京部分高中已开设通用技术课

    □ 本报记者 黄佳熹

    据了解，通用技术课分必修和选修部分。选修课程包括电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。市教委日前要求全市高中在开足开齐通用技术课程必修模块外，还至少开设一个选修模块。
    虽然通用技术课全面进入北京高中课堂要到今年9月。但是，北京二中、人大附中等示范高中已在上学期尝试开设了通用技术课程。据记者了解，这门新课程在这些学校开展顺利。记者就此采访了个别教师和学生。
    北京二中高一教师 宫朝月：“通用技术”并不是一项培养技术工人的课程，这门课程在于培养学生的设计意识，就是让学生了解材料、技术与设计的关系，培养学生的技术素养。因此，我们就从教学生认识工具开始，每节课要让学生认识一种设备。现在，学生已经可以尝试运用这些设备进行简单的加工。
    北京二中高一学生 李若千：这是一门以学生的实践为主的“动手”课。老师在给我们介绍了技术对人类的作用以及基本的概念后，就逐渐让我们接触最简单的锯床和车床，开始只是让我们用木头、塑料做一些简单的形状；后来，我们就开始自主设计图纸和制作作品。仅在上一学期，我们每个学生都使用锯床完成了椅子、动物等作品的制作，还用车床将圆柱形的木头加工成了精美的饰品，可以说收获颇丰。“动手”的过程中，我们不仅学到了技术，还学会了自己思考问题。我和同学们都很喜欢这门课。

    ■ 相关访谈

    通用技术课是真正的五育并举
    ——访北京师范大学附属实验中学副校长蔡晓东

    记者：实验中学为即将开设的通用技术课做了哪些准备？
    蔡晓东：我们主要做了四个方面的准备。
    第一是师资上的准备。学校现在已经配有4位专职教师。在今年下半年我们还将对学校实际情况进行进一步的调研，再配几位专职教师。
第二是教学场地和设备的准备。学校把原来的劳技课教室，按照新课标要求重新做了布局和调整，为通用技术课配备了五间专业教室及基本的教学设备。
    现有教学设备不能完全适应新课程的需要，我们没有急于添置很多教学设备，而是希望根据准备阶段初步实验的经验，结合学校的特色，发现教学中真正需要的、利于提高教学效率的设备，以采购基本设备、自己研发教具相结合的方式不断完善。
    第三是教师专业方面的准备。我们现有的教师已经基本能够达到正常上课的要求。为此，他们在上个学期已经做了大量的教学设计和研究。每个教师研究一节课，并进行案例分析，集体研究。在研究中，教师对教材进行了二次开发，在这基础上把必修与选修整合，调整课时，必修与选修同时开设。
    为了教师能够在短时间内达到课标要求，在课程的准备过程中，学校充分利用身边各方有效资源，提高认识，得到支持。在西城区研修学院赵克正老师的领导下，以实验中学为中心，成立了“校际备课教研组”，成员有实验中学、八中、四中、四十四中、三十五中、中学劳技中心等学校。集体备课、准备课例，与大家一起讨论和学习，集中大家的智慧。
    第四是认识上的准备。学校对教师进行了通识培训，教师也参加了各种市级培训，在认识上已经比较到位。比教师认识到位更重要的是领导的认识要到位，多年来学校坚持在初、高中按国家规定课时开设劳技课。每一节市、区、校的公开课、示范课、评优课以至研究课，校领导都会亲临课堂给予指导，并多次提出劳技课不能把学生培养成工匠，要使学生成为技术与设计人才。在课程的准备中校长亲自与通用技术组有关教师就课程的开发与建设进行探讨、研究，提出以课改为契机做出实验中学的特色来。
    记者：您如何认识通用技术课程开设的意义？
    蔡晓东：通用技术不是职业技术、专业技术、学科技术、单一技术，而是生活中的技术，是综合的技术，是为学生终身受益的技术。通用技术课具有其他学科所不可替代的育人功能，具有可持续发展的功能。如果对于通用技术课认识到位，这门课程将真正实现德智体美劳五育并举。通用技术课需要学生大量用到心智，需要学生有高品质的思维能力，通过动手来实现智慧，这些都是其他学科不可替代的。同时，通用技术课还对学生的情商是一种锻炼，可以锻炼学生的意志品质、克服困难的能力以及合作意识。
    记者：您对于其他学校的准备工作有何建议？
    蔡晓东：各学校之间具体的情况不太一样，但是要想开好通用技术课，领导的认识是关键，钱是次要问题。我们过去的教育遏制了学生创造力的发展。通用技术课正好给他们提供了这样的一个平台，培养孩子的创新能力、实践能力。通用技术的师资配备不能变成“收容所”，不具备一定素质的教师不能转为通用技术专职教师。通用技术课必须避免其他学科教师轮流兼课，这样不利于学科建设。

    ■ 专家回应

    提高高中生技术素养是课改的基本目标

    □ 王海燕

    当技术在今天已经成为人类生活的基本构成时，关注高中学生技术素养的提高必然成为高中课程的一个基本目标。技术领域作为本次高中新课程的8大学习领域之一，正是这种关注的体现。
    在新课程的技术领域中，通用技术作为一个全新的课程令人欣喜，也令人担忧。欣喜，在于课程设计体现了时代、生活、社会的发展变化以及对学生全面而有个性发展的真实要求；担忧，在于课程实施中会不同程度遇到观念、师资、设备、资源等多种不适应。应该说，课程改革的推进过程就是对冲突、问题的一个协商、解决、应对的过程。
    在这一过程中，学校的干部、教师需要以积极、平和、挖掘、建设的态度参与，以继承与发展、开发与整合的探索行动。北师大实验中学让我们看到了实施通用技术课程是一个基于学校课程特色的开发过程，也让我们认识到学校教育理念是新课程实验的重要保证。
    可以说，高中新课程实验是每所高中学校教育工作者理解教育、实践课程的难得的历练过程。
    （作者系首都师范大学副教授）