热点聚焦：评不评“三好生”，说说你的看法是什么

　　“2008年9月13日，中国教育学会会长顾明远提出：不要再评选“三好学生”。他认为，中小学校是基础教育阶段，学生都是未成年人，学校把学生分成三六九等，容易过早给孩子贴上“好孩子”或“坏孩子”的“标签”，不利于学生的健康成长。此言一出，引发社会众多争议。究竟以“品德好、学习好、身体好”为标准的“三好”评选制度该不该废除？请看听听专家的说法———

　　张志逵（汕头市第六中学校长）：评选“三好”需要“阳光”

　　何谓“三好学生”？从其内涵看，“三好”是指身体好、思想好、学习好，也就是德、智、体全面发展。评选“三好学生”的目的在于让优秀学生脱颖而出，成为学生的楷模。

　　我认为，在现阶段，尚未有一种更为科学、更为合理、更为有效的成长激励机制的背景下，“三好学生”的评奖制度还是有其存在的必要性的。关键是在于评什么？如何评？也即是说，评选的依据应该公正、合理；评选的程序应该民主、科学，实现“阳光”评奖。

　　每个学生都有自己的特长、优点。“三好”的评选依据，可以根据时代变化的需求，在侧重“德、智、体”发展的标准上，拓宽评选的内涵，探索“多元化”、“多样化”的评选标准。在汕头六中，我们就拟定于本学期在评选“三好学生”的同时，增加评选“特长生”或是“单项优秀学生”，尽量挖掘学生的“闪光点”，尽可能地使大部分学生能够得到激励，让他们的“闪光点”能够充分展现。

　　我觉得，任何一种评奖制度，其本质都是一种民主意识的培养和教育。评选“三好学生”的过程，就是一种民主意识培养与教育的过程。我个人反对把“三好学生”评选活动与各类考试的加分挂钩起来，而应坚持公平、公正、公开的原则，让学生们自己参与、自己评选出名副其实的“三好学生”。罗钦雄（金平职业技术学校副校长）：评选“三好”利大于弊

　　作为一名在教学第一线工作的教师，我赞成评选“三好学生”。我认为，无论在什么年代，对于青少年学生来说，榜样的力量都是不可估量的。树立一个正确的“榜样”形象，引导学生对事物有一个正确的认识，是教育工作者的职责。“三好学生”的评选标准要求“德、智、体”全面发展，涵盖了青少年学生成长时期的身心发展的各个方面，能够达标的优秀学生，理所当然地可以也应该成为学生心目中的“榜样”。

　　其次，“三好学生”是一个荣誉称号，它给学生树立了一个追求的目标。对于身心发展还尚未成熟的青少年学生来说，正确的追求目标才能指引他们朝着正确的方向前进。“三好学生”的评选，起到了一个引导、启示的作用。“三好学生”的评选过程，有着一个相对严格的标准和要求，对学生的日常行为起到了规范和约束的作用。尤其是像我们一类的职业学校，入学门槛低，生源素质参差不齐，通过推动“三好学生”的评选活动，有利于促进学生之间的争上游、赶先进，互帮互助，促进整个学风、班风、校风的提升，利大于弊。

　　李军（锦泰中学政教处教师）：评优学优明辨是非

　　作为基层学校政教处的负责老师，我对学校的学生德育工作有着更多更深刻的体会，我不认同把评选“三好学生”简单地当成“贴上好学生和坏学生的标签”的说法。

　　“三好学生”是一份荣誉，一份鼓励，也是一项追求，一项目标。对表现优秀的学生来说，评选上“三好学生”，是学校、老师和同学对自己的肯定和鼓励；对于未评上的其他学生来说，它是一项追求，一项奋斗的目标。它使更多的学生以“三好生”为学习的榜样，守纪律，勤读书，树正气，让学校成为一片积极上进、综合平衡发展的人才沃土。

　　当今社会是一个激烈竞争的社会。学校既是向社会输送人才的摇篮，也是社会的一个缩影。我们不能指望那些在校园内不谈成绩、不争先进的“新生一代”，在几年之后走出校园，面对竞争能够成熟、从容接受挑战。我觉得，应当进行正确的引导，鼓励学生争当“三好生”。

　　柯秀云（潮汕文化对外交流中心主任）：多元发展合乎时宜

　　说实话，如果以一名家长的身份，我并不看重现有的“三好学生”评选制度。当今社会正处于多元发展的时代，传统教育也需要进一步的开放交流，包容并蓄，顺乎潮流。

　　我觉得在国内，由于与高考、中考的成绩“加分”挂钩在一起，类似“三好学生”之类的评奖制度，“变了味”已是“公开的秘密”。在以“成绩论英雄”的教育大环境下，所谓的“三好学生”，不少已失去了其原有的特质和意义。

　　因为工作关系，多年来，我接触并输送了不少学生前往英、美、澳、加等多个国家留学。在这些国家的学校里，也设有类似“优秀学生”的评奖制度，其评奖标准一般包括四项：实践能力，创新能力，行为能力和学习能力。不少在国内学校成绩中等的“非三好”学生，在国外由于具备了良好的人际关系（行为能力）、动手操作实验（实践能力）和创新意识，取得了很大的进步和发展。因此，从教育的角度看，“三好生”与“非三好生”并没有本质上的区别，只有不会教育的教师，没有教育不好的孩子。

　　晓帆（学生家长）：健康快乐重于评优

　　我从心里觉得，对于小孩子来说，健康快乐地成长重于评选优秀。

　　我的孩子刚上小学一年级，老师让他当“值日生”，他很自豪，每天都要提前一点时间，煞有介事地带领同学早读，说要争当“优秀学生干部”。从这点看，不可否认，来自学校、老师和同学的褒奖，是一种很大的激励。但是，这种激励是否以“三好学生”为最高“奖项”？就值得探讨。

　　□来信摘录

　　网友JIMMY我是一名高中学生。小学六年，我几乎年年被评上“三好学生”，我对这份荣誉有一种自豪感。但上中学后，我发觉“三好学生”、“优秀学生”之类的评选“变味”了。有一个师姐（父母都当“领导”），没什么突出成绩和表现，也被评上省级“优秀学生干部”，结果保送上了北京的一所大学，令人惊讶。

　　林绿漪：在求知的纯真年代里，“三好学生”这项荣誉成了我们奋斗的目标。每个学年学校都会在期末评选出一小部分拥有上进心、成绩优秀的学生，约占六分之一的比例。

　　郭晓妃：当年，我是班里的学习委员，学习成绩一直稳居班级的前三名，可惜体育很差，为此很多次“三好学生”的评选都与我无缘。但现在，许多学校都是以成绩评选“三好学生”，成绩好的就“一俊遮百丑”，思想品质如何？身体锻炼如何？似乎都不重要，这实在令人担忧。我觉得，与其争论是否应停止评选“三好学生”，倒不如好好地反思我们对学生推行的一系列考核、评优制度是否全面、公正、公平，是否真正落到实处。