北京义务教育课程改革初步形成“首都特色”

　　“6年来，北京市把课程改革作为首都基础教育发展的重要抓手，初步形成了课程改革的首都特色。”这是来自10月14日北京市召开的义务教育课程教材改革第一轮实验工作总结会上的声音。记者从总结会上获悉，北京市按照国家要求，初步完成了基础教育课程改革的主要任务，在课程、教学、评价等多个专项领域逐步形成特色。

　　实验教材凸显北京特色

　　“北京市地方课程和校本课程建设在全国走在了前列。”北京市教委在总结会中表示，北京至今已经完成小学和初中17个科目、19个版本的180册教材和191册教学参考书的编写和修订。

　　从2001年起，上述实验教材在北京市进行了不同范围的实验，成为北京市的主要实验教材之一。

　　据了解，在新课改中，课程的结构发生了很大变化，由过去国家统一设计课程变成国家、地方、校本三级课程管理。6年来，对三类课程北京市教委采取了分阶段、分类型、分重点的推进。各学校都实施了新的课程计划，编制了新的课程安排表，并结合本校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，开发选用了适合本校的校本课程。

　　在课程改革过程中，北京市还率先建立并完善地方教材编写核准与审查的行政许可制度，推进地方教材建设。至2008年秋季，北京市共批准地方教材编写申请47项，审查通过教材88种，其中有12种被中国教育学会评为优秀地方教材。

　　北京市教委基教处表示，今后的课改将重点关注农村中小学和城镇薄弱校课程改革的实施情况，研究和解决城乡之间、区县之间、校际之间的不平衡问题。整体推进国家、地方、学校三级课程的全面实施，引导学校形成办学特色。

　　课改成果得到社会认可

　　6年来，北京市通过各种形式的培训、专题交流和丰富多样的教科研活动，以及学校组织的校本教研，使广大教师明确了新课程的性质、基本理念和教学要求。同时全市还开展了探究式、体验式、讨论式、研究式学习等以往在教学中少有运用的教学方式的研究与实践，并结合这些方式在教学过程中更多地运用小组学习、合作学习等学习形式，同时通过每年评选优秀教学设计案例推广教学改革的成果。

　　在课程改革进程中，许多区县将教研机构的职能进行了调整与充实，实现了教研与科研一体、教研科研与培训一体、专项工作和课题研究一体，探索区域教研工作的新路；许多学校的教研组得以恢复或充实，联校、联片教研活动更加丰富，成为校本教研的主阵地。区县培训和学校培训与校本教研及集体备课相结合，直接面向教学。

　　通过6年的课程改革，教师的教育观念和教学行为有了较大改善，专业素质得以较大幅度提升，教学方式更加多样化、合理化，师生的关系发生了可喜的变化；学生创新精神和实践能力大大增强，综合素质有了比较明显的提高。

　　根据北京市教委最新调查显示，课改以来，市民对课改政策和社会教育环境的满意度有了明显的提高。据北京市教委有关人士透露，在国家对全国各地基础教育的评测中，北京是唯一一个满意度上90分的地区。

　　综合素质评价促学生多元发展

　　作为教学评价改革的内容之一，北京市已为小学生和初中生编制了形式多样的学生综合素质评价手册，客观记录学生的学习效果和发展状况。评价的主体也不再是单一的教师评价，还包括学生互评和学生自评。

　　“教学中，老师更多地采用积极、激励性的评价方式，以及提高对教学的诊断功能等方式，加强对学生的综合评价。”北京市教科院副院长张铁道透露，今后本市将汲取奥林匹克教育和学生志愿者的成功经验，考虑把学生定期参加社会公益活动、为国家和社会作贡献作为综合素质评价的重要指标。今后，在初中入学及中考中，北京将逐步尝试采取多种方式，除了关注学生的学业素养，还将在评价的过程中促进学生的全面发展。

　　据介绍，2008年年底，北京义务教育阶段学生综合素质评价电子平台将建立，经过授权，中小学生的个人成长记录和素质评价均可上网查阅。这意味着，今后中学在招生和教育中，都可借助该电子平台迅捷了解学生综合素养的评价.

　　区县视点

　　区县：东城区

　　关键词：社会课堂

　　自2005年6月1日起，东城区面向全区中小学生启动了“蓝天工程”，对驻区所有校内和校外活动场所资源进行统筹整合，560余家资源单位、300个重点活动场所成为同学们“没有围墙的大校园”。据统计，“蓝天工程”参加活动的学生达到45万人次，学生参与率接近100%。全区有33%的学生每天参加校外活动的时间比过去增加了0.5~1个小时，53%的学生增加了1~2个小时。

　　区县：顺义区

　　关键词：赛训结合

　　课改实施后，顺义区开展了“万千百”教师基本功展示活动：组织教师校内展示课近“万”节次，择优推荐近“千”节课参加区级复赛，评选“百”名优胜教师参加区级展示。为进一步提高教师的专业素质，顺义区还推出了以教师基本功大赛为基础的“赛训结合”的新模式，即赛前有以竞赛内容为主题开展的专题培训；赛中有市区级专家的现场指导；赛后有个人针对性的反思。赛训结合的方式促进了教师理念的转变、能力的发展，顺义区也在北京市近年教师基本功大赛中收获颇丰。

　　区县：西城区

　　关键词：校本课程

　　西城区以综合实践活动课程为切入口，以校本课程为突破口，开发了具有西城区特色的地方课程和校本课程，建立国家、地方和学校三级课程管理机制。据统计，目前中小学开设的校本课程达到了176门，其中中学84门，小学92门，内容涉及学科拓展类、兴趣技能类、国学类、艺术类、科技信息技术类、社会习俗与文化类等。

　　区县：宣武区

　　关键词：名师引领

　　实行课改以来，宣武区组建了两届“名师讲学团”，成立了14个名师工作室，4个特聘教师工作室，3个校长发展导师团。先后评选了四届“1—4—1”骨干教师，本届有学科带头人109人，骨干教师432人，青年教师希望之星185人。完善了跨校联合教研制度，在全区50所中小学之间进行“手拉手”跨校教研，每年开展活动200多次。通过名师下校指导、师徒结对、跨校教研等形式，充分发挥了优秀教师的引领和带动作用，极大地提高了教师的课堂教学水平。

　　区县：房山区

　　关键词：评价机制

　　为了做好新课程改革中的课堂教学评价，房山区根据实际情况制定了课堂质量标准及课堂教学评价程序。教学质量标准分别对教师在教学目标、教学内容、教学能力、教学效果、教学过程和教学方法等方面对教师进行评价。各校还建立了以年级为实施主体，完成了学生的学业成绩和学生成长自我评价的记录。

　　区县：朝阳区

　　关键词：制度重建

　　朝阳区自2001年进入义务教育课程改革以来，先后颁布了23项政策性文件以及各学科实验方案，涉及教师培训、课堂评估、校本课程、综合素质测评、经费投入等。这些文件为扎实开展课改工作提供了蓝图，防止实验过程的盲目性和随意性，保障了课改的有效推进。同时，规定了课改实验的例会制度、反馈制度、评选推广制度及创新教学管理制度，从制度的层面来促进和提升课改运行的质量。

　　区县：丰台区

　　关键词：教师培训

　　从2001年至今，丰台区累计组织教师参加全员性培训达543次，培训教师累计达69977人次，不同学科分阶段、分层次培训累计达885次，接受培训的教师累计达75717人次。在此基础上，各学校也积极开展内容广泛的校本培训，如组织教师学习、讨论各学科课程标准、请专家进行指导等。这些培训提高了教师对课改工作的认识，为教师创造性地使用教材、完成各学科的教学目标奠定了坚实的基础。

　　区县：大兴区

　　关键词：以赛代培

　　自2004年起，大兴区先后在小学组织了针对不同层次教师的“新星杯”、“秋实杯”、“益君杯”教学竞赛，在中学组织了青年教师基本功考核、青年教师风采大赛等。2007年3月至7月，大兴区组织了14个学科1000余名教师参加的教师基本功竞赛活动，实现了全员参与、共同提高、典型引领的目标。全区教师教学基本功的考核也有效促进了该区中小学教师专业素养和专业水平的提高。

　　学校扫描

　　东城区和平里第一小学

　　充分挖掘家长资源，鼓励家长开设家长课堂。目前，已经开设了《走进奥运》、《生活中的科学》等15个教学主题。

　　崇文区板厂小学

　　设立“板厂小学特需学生追踪档案”和“关注学生进步，奉献真诚爱心”爱心卡制度，每位教师都要牵手一位有特别需求的学生。

　　海淀区中关村第一小学

　　成立“中关村第一小学教师专业发展研修中心”，促使每位教师在这个学习发展共同体中找到自己的位置，获取需要的资源，得到发展的空间。

　　石景山区古城第二小学

　　教师通过文本或叙述的方式将自己的教学设计“悬挂”在其他教师面前，大家对其进行“会诊”，提出具体的改进意见。

　　密云县第六小学

　　校本课程——课本剧是以语文为主体，融音乐、美术、社会、舞蹈于一体的综合性课程，培养学生理解、运用、研究语言文字能力，培养综合实践能力，提高综合素质。

　　北京四中初中部

　　学校聘请著名的科学家、艺术家，各行各业的专家学者，以及本校的优秀教师为学生开设“北京四中大讲堂”，与同学们近距离交流。两年来，已开设讲堂20余场。

　　北京一零一中学

　　各科教师带领学生走出教室，开辟了丰富多彩的第二课堂，公园景点、剧场等都成为了教师教学的场所。

　　北京同文中学

　　成立学生自律委员会，充分发挥学生的自主监督作用，促进学生良好行为习惯和自律意识的逐步形成。

　　门头沟区育新学校

　　以传统美德教育为切入点，因性施教，诵读《弟子规》、《女儿经》，培养男、女学生优秀的道德品质；通过武术课、健美课培养男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。