北京市金牌教师风采展示之人大附中王琦老师

　　人大附中王琦

　　个人简介：王琦，北京市物理特级教师，北京市学科带头人。现为北京市物理专题组成员、北京市中学生物理竞赛委员会委员。

　　教育感悟：成为学者型教师是我追求的目标，我喜欢和学生平等地交流和讨论问题，喜欢从任何一个学生或者同事那里学到新的东西。

　　感言：2002年9月21日，人大附中虚拟科学实验室正式建成并投入使用。我有幸成为它的第一任使用者和开发者。刘彭芝校长创意的虚拟科学实验室在全国的大、中学校实验室尚无首例，它的理念是“放飞思想”、“开启你的心智、扩展你的感官、探索神奇的科学世界”。在全新的教学理念下要探索全新的教学模式和课程领域，同时在技术上还要肩负着开发全新的教学软件，而且是全英文的软件、没有说明书，一切都要利用正常教学之外的时间去研究，任务相当艰巨。我的正常教学的任务已经很繁重，除去三个教学班的教学工作，还负责物理竞赛的辅导和上课。2002年的第一学期，我几乎没有休息日，每晚还要加班加点研究软件，那是充实而具有挑战性的一个学期，是我与虚拟实验室同步成长的一段时期，我从中受益匪浅。

　　我在超常实验班的教学工作中，曾经有一些困惑。比如：学生们经常对许多课本之外的问题感兴趣、或者对于课本的问题解决不满足而提出质疑，如果教师为了完成教学进度，就不能过多地满足学生这方面的需求；而教师若是完全满足学生的这种需求，又会造成正常教学受到干扰、完不成教学任务的结果，这是一对矛盾，人大附中“挖掘学生个性”的理念与现行考试制度的共存，使我们从事超常教育的教师感到极大的压力和困难。而虚拟实验室的建成，无疑为学生提供了一个自主选择学习的环境，在虚拟实验室，教师的角色不是单纯传授知识，而是为最大限度满足学生需求，提供学生“参与”和“体验”的机会和空间，更注重过程，而非结果。

　　我在人大附中一直从事超常实验班的教学任务，我们常常谈到“天才”、“有才能”、“超常”，虽然只是一些模糊的概念，目前鉴定这类人的方法尚不足。不过占学生群体5-10%的学生是“非常有能力”的，这里暂且称之为“英才”或者“超常”，这种定义是狭义的，因为我们是限定在很窄的学科范围内鉴别出这一群体的学习者。我一方面是超常教育的实践者，丰富的实践经验为自己的研究提供了有力的依据和案例，另一方面，我不满足于仅仅把这种探索停留在实践的和经验的层面，而是要上升到理论，把它作为自己的研究课题。