盘点超常教育30年，站在拔尖创新人才培养最前沿

　　我国超常教育的研究与实践伴随着改革开放而产生发展，30年间，为教育改革提供了重要的试验田，超常人才的培养取得了不菲的成绩。

　　建设创新型国家，培养拔尖创新人才是关键。培养拔尖创新人才是当今大学的迫切任务。

　　32年前，粉碎“四人帮”后，中国处于人才断档局面，中央提出多出人才、快出人才、出好人才，超常教育应运而生。广大教育工作者在毫无经验可以借鉴的情况下，敢于探索，勇于实践，闯出一条成功之路，培养出一大批拔尖创新人才。

　　自主招生、自选专业、弹性学制、学分制、通识教育、研究性学习、基地班、强化班……这些近年来在我国高校逐渐推广的新的教育教学模式，都可以从几年、十几年甚或二三十年前，在少年班、在超常教育的探索过程中找到它们的起始点。可以说，超常教育站在了我国教育改革的最前沿。

　　中国科大少年班：超常教育的发轫与引领

　　谈超常教育不能不提中国科学技术大学少年班。中国科大少年班的开办，首开我国超常教育之先河。作为超常教育标志性事物，不仅仅是因为它是中国教育史上的首创，更重要的是，它是中国高等教育改革的开拓者和窗口，在它进行各方面创新的同时，引发了其他高校的效仿、探索与创新。

　　1977年，中国恢复了高考。1977年10月，江西冶金学院教师倪霖向国务院副总理方毅致信推荐13岁智力超常少年宁铂。11月3日，方毅批示：“请科技大学去了解一下，如属实，应破格收入大学学习。”与此同时，党中央、中国科学院、中国科大都收到许多推荐少年英才、早慧儿童的信。在这种情况下，中国科大提出创办少年班的设想，很快得到中科院的批准。1978年3月8日，中国科大少年班正式创办，21名少年被录取。

　　1984年8月16日，邓小平在北戴河会见诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授，在谈到中国人才培养时说：“少年班很见效，也是破格提拔，其他几个学校都应办少年班，不知办了没有？至少北大、清华、复旦、交大应办一点少年班。”

　　邓小平讲话之后，1985年1月26日，原国家教委作出决定：中国科大、北大、清华、北师大、上海交大、复旦大学、南京大学、南京工学院、武汉大学、华中理工大学、西安交大、吉林大学、浙江大学13所重点大学开办少年班。这一决定不但充分肯定了少年班的办学方向，更重要的是推动了大学少年班教育事业的发展，促使中国智力超常少年教育体系不断走向完善。

　　面对一群早慧少年，传统的教育方式、教学模式不再适用，少年班不断进行着各方面的探索与创新。30年来，他们在招生、教育、管理等方面创造了中国高等教育史上的多个第一。

　　教育创新的根本是教育思想及模式的创新。中国科大少年班在教育思想上敢于突破“一元化”教育，实施“共性加个性”的新型特殊教育模式，并提出要培养一流人才。

　　少年班首创自主招生模式。近年来，国内部分高校逐步开始实行自主招生，而在1978年少年班创建之时，实行的就是学校完全自主招生。

　　率先实行通识教育。少年班突破高考专业选择一锤定音，将学生本科学习分为基础和专业学习两个阶段，学生入学两年内学习基础知识而不分专业，两年后再根据个人志趣和特长在全校范围内自主选择学科类和专业。2000年之后，国内高校开始普遍采用这种培养模式。

　　试行学分制，提前选修提前毕业。中国科大1981年率先试行学分制，虽然学校规定学生最高选修学分，但对少年班尖子学生的选课不设限制。由于较大幅度地提前选修，少年班学生在较短时间内学完了较多的课程，他们可以跳级，可以提前毕业。1984年，中国科大在本科生中推广了少年班这一做法。

　　首倡大学个性化教育。中国科大少年班最早实施“学导制”，聘请院士、资深教授、杰出青年学者等，担任少年班学生的指导教师，对学生成人成才进行个性化指导。这也是在当今高等教育与发展中越来越受到重视的理念。

　　为适应新的时代需求，深化创新人才培养模式改革，中国科大近来提出把“培养多学科交叉的高素质创新人才”作为少年班办学目标。目前，中国科大少年班开始与合肥微尺度物质科学国家实验室(筹)等国家级研究机构合作办学，共同探索交叉学科高端人才培养模式，并希望由此探索和完善一种新的人才培养机制。

　　可见，中国科大少年班的创办，是教育史上的一大创新，其办学理念和办学模式，至今仍在影响中国高等教育界。