十四中学校长：5所学校的5个幸福回望

　　见证者：王建宗（北京市第十四中学校长、北京市人大代表）

　　回望30年学校管理的“小故事”，可以真实地感受学校管理理念30年间的巨变。这些小故事，正是改革开放催生出的一个个法规政策的产物，真实地映衬了国家教育发展的大形势。王建宗校长工作33年来，曾先后在五所学校任职，他亲历的几段故事，展现了一个波澜壮阔的时代下，一些地区或学校所历经的实践和探索。

　　屈指算来，我工作已经33年有余。此生有幸，先后在5所学校任过职。较为丰富的经历，使我更多地见证了学校管理30多年的发展变化。回忆在5所学校工作的经历，在历史的档案中提取那感到自豪、有所作为的成就，不仅能得到不虚度年华的幸福感，更想在沐着时代阳光的前行中，唱出内心的赞歌。

　　故事一：电化教育鲜花校之特色

　　上个世纪80年代，我在北京市前门西街中学先后任主任、副校长。这是一所基础薄弱学校。我们找到了一个特色办学的着力点——开展电化教育。

　　在改革开放初始年代，中小学校的教学手段还是比较“土”的。记得北京市教育局曾在厂桥办过一个教具展，参展的教具大多是用木匠活、电工活和民间工艺活制成的。就是这次参加教具展，我们见到了绘制的幻灯片、投影仪，我们知道了一个新名词——电化教育。

　　于是，我们带着参展的成果回来了。学校开始推动教师绘制投影片，开展电化教育工作。还记得我曾蹬着三轮车，从兄弟学校拉回了支援我们的六台低亮度投影仪供老师使用。一批老师积极地参与到开展电化教育的工作中来。这些老师许多是“文革”前的大学生，其文化学识功底好、教学业务能力强，再用上这“时髦”的手段，在教学上就给人耳目一新之感。时任北京市教育局主管教学的副局长杨育民来到学校，听了这些教师的课之后，杨副局长作了一个决定：在这所基础薄弱学校召开全市现场会。现场会很成功。在北京市首次评选“电化教育十朵鲜花校”的表彰中，前门西街中学榜上有名，也是获此荣誉的唯一一所基础薄弱校。以电化教育为突破口的办学改变了学校面貌，形成了影响一方的办学经验。

　　从辅助教具到电化教育，从电化教育到现代教育技术，再到现在的网络化、信息化。短短30多年，我们中小学校的教学设备、教学手段，已经完全可以和世界上的发达国家媲美了，教育现代化的理念认识也在实践中提高了。

　　故事二：心理教育实验校之探索

　　1989年初的一天，《北京晚报》芳草地栏目主编苏文洋找到我，说是晚报经常接到中小学生的来信，倾诉生活烦恼。他想与我一起开办一条热线电话，帮助中小学生解除烦恼。北京市教委的领导陶西平、兰宏生很支持。于是，这一年的2月5日，大年初一，一条面向全北京市160万名中小学生提供服务的热线开通了。我将其定名为——中小学生，热线帮助你。这一特殊的春节礼物，受到了孩子们的欢迎，开通当天，从早到晚，电话火暴异常。国内外有几十家新闻单位作了报道。从法新社记者的采访报道中，从北京大学心理系来此接听电话的教授那里，我知道了一个名称：心理咨询。我开始关注学校开展心理健康教育的课题。

　　我提出了在182中学开展心理教育的设想，得到了区教委主要领导的支持。在天桥剧场，学校召开了建立面向21世纪心理教育实验学校的大会。我从北京大学心理系招聘了毕业生任专职心理教师，开设了心理教育课，设立了心理咨询室，在报刊开设了心理科普栏目。在许多学校对心理健康教育还显得有些陌生时，我们开始了心理健康教育的实验。在北京市编写百本学校教育丛书的活动中，我编著的《架设心桥》专著出版发行。

　　从上个世纪到现在，从社会心理咨询热线电话的开设、学校开展心理教育的实验，到2002年，教育部正式印发《中小学心理健康教育指导纲要》，我亲历了学校教育思想的转变与丰富，见证了对中小学生开展教育的与时俱进。也通过开展学校心理健康教育、社会心理咨询，提升了领导学校的工作素养，取得了办学成绩，并被宣武区政府评为模范校长。

　　故事三：体制改革实验校之创新

　　随着教育管理体制改革的不断深化，一些新的管理思想也活跃起来。对中小学校进行改制、允许多种形式办学列入了各级领导的行政议事中。于是，就有了国有民办、民办公助的办学概念，也就催生出了一些体制改革实验学校。在市区教委领导的支持下，参照北京市有关改革政策，我参与了将我领导的学校改制为民办公助学校的申请工作。我们与徐悲鸿的夫人廖静文、长子徐庆平取得了联系，在时任宣武区区委书记刘敬民、宣武区教委主任王永新的支持下，经过规范的申办程序，一所以美术大师徐悲鸿命名的学校，被市教委批准了。

　　徐悲鸿中学从初中开始办学，继而办高中，而后在中国人民大学又建了徐悲鸿艺术学院。学校发展成了初中、高中、大学相互结合的集团化办学的规模，教学质量及社会声望显著提高，宣武区又多了一所有特色的优质教育学校。

　　如今，北京市的这种体制改革实验学校，随着政府财力的增强、教育的发展，又全部回归公办学校的轨道上了。这场曾经轰轰烈烈的体制改革行动被记录进了历史，也取得了历史的成绩。于教育发展的实践探索来说，以允许按教育成本收费的形式、以赋予更多办学自主权的运行机制提高办学质量的政策，在中国的教育发展过程中，还是有其地位与作为的。

　　最近，我到美国考察中小学教育时，研究了特许教育。美国的特许教育给私立学校带来了竞争对手，给公立学校带来了提高质量的压力。而特许教育的模式，与我们曾经允许的民办公助、国有民办的办学形式是有许多相像的。我认为，历史曾经发生过的、实践过的，就会有其价值。

　　故事四：普通高中示范校之跨越

　　1998年，我调任北京市育才学校任校长。接手时的学校，办学条件不达标，教师称学校为“扬灰水泥”路，刮风扬土，下雨成泥，校园里还有居民，学校办学秩序时常受到影响。改变学校面貌成为办学的第一要务。这时，北京市推出了建设高中示范学校的政策，为我校的发展创造了机遇。

　　建设示范学校的政策制定得十分具体、完备，有学校硬件的要求，有软件的标准。我们学校就是借这一申办工作，获得了国家财政部的上千万资金，获得了市区政府的各种支持。申办示范学校的过程，成了学校跨越式发展的过程。学校居民迁出了，操场完工了，设备现代了，环境美化优化了。我提出的“发扬育才光荣传统，实施现代先进教育”的申办方案，赢得了专家们的认可。经过努力，学校六个示范项目各有成果，获得了北京市普通高中示范学校的标牌。学校由原来的办学条件不达标一跃成为校园环境建设先进学校、绿化美化示范学校，育才学校的办学达到了历史新水平。

　　开展示范学校的建设与评估，现在回想起来，一直存在着争议，但正是在改革中，我们调整着、发展着、变化着。整个教育就是在这样的探索中，为更好地把握基础教育的方向创造了条件。

　　故事五：课程改革样本校之变革

　　2007年9月1日，北京市330所普通高中进入课程改革实验。在北京市全面推进课程改革的过程中，我调任北京市第十四中学任校长。这是一所有着百年办学历史的学校，又是北京市全面推进普通高中课程改革实验工作的样本校。我和干部师生面临的新任务，是在课改中发挥好样本学校的作用。

　　新课改带来了挑战。课改是一个涉及课程体系设置、学校管理、考试评价升学制度、教师行为、学生学习行为等各方面的一次系统变革。学校的教师是十分可爱可敬的，他们带着各种不适应，勇于挑战，借课改所带来的机会，创造出了一个又一个的精彩。

　　语文组教师耿丽君、张彩虹整理出了课改需要面对的新语汇；政治组与历史组的叶文飞、李存秀老师，对历史与政治的模块进行了研究，总结出了史政教学整合的经验；语文组初、高中教师对阅读教学进行了6个年级相互衔接的跨年级大教研；四个学科的8位老师开设了面向宣武区高中生开放的《宣南文化》跨校选修课程……

　　到一线教学中呼吸课改的新鲜气息，与教师共同探讨课改的引领与推进的话题，给我的生活又增添了新的情趣。在教师实践智慧的启发下，我写了《深入课改的实践跟进与引领》、《校长要自觉主动领导课改》等系列文章在报刊上发表。2008年，北京市组织全市校长进行新一轮的课改培训，我作为培训讲师团成员，为全市校长作了专题报告。

　　新课程改革，我与老师们，行进在路上……