怀柔区社会大课堂：青山碧水间处处皆学问

　　初冬时节的一个上午，在北京怀柔区碧波荡漾的雁栖湖畔，来自该区怀北学校六（1）班的孩子们正在周春英老师的指导下，上一节别开生面的语文课，吸引了全市各区县主管领导、教师和教研员前来观摩。

　　“世界是学生的教科书”

　　语文课上只见游记组的孩子们仔细观察远方连绵起伏的群山和在阳光照射下波光粼粼的湖面，有感而发，即兴写下所见所闻；导游组的孩子们兴致勃勃地向前来观摩者讲解雁栖湖的由来和周边的风土人情；广告组的孩子们则即兴编写推介雁栖湖旅游胜地的广告词……虽然寒风扑面，但孩子们的即兴写作和宣讲仍一丝不苟，看得出来，他们的热情很高，阵阵欢声笑语回荡在一望无际的湖面上。

　　“丰富多彩的世界是最好的教科书，丰富多彩的社会是最好的老师。”怀北学校校长彭玉昆告诉记者，该校近年来一直贯彻变“‘教科书是学生的世界’为‘世界是学生的教科书’”的理念，尤其是2008年9月1日北京市中小学生社会大课堂正式启动后，更多的学生在老师的指导下，走出教室、走进社会、走进自然，在参与社会实践活动中，锻炼了胆略，学会了与人交往的艺术，体会到了知识的应用价值，提高了综合实践能力与素养，陶冶了情操。

　　该校六（2）班学生赵仕奇告诉记者：“社会大课堂弥补了我在教室内学不到的知识，我也更加感受到我们家乡的美丽，自然产生一种热爱家乡的情感，长大后我一定要回来建设自己的家乡！”

　　将课程资源建设纳入社会大课堂

　　实际上，怀北学校的上述活动只是该区蓬勃开展的社会实践大课堂的一个缩影。

　　怀柔区教委副主任周津立告诉记者，该区的综合实践活动教学和研究起步较早，已经形成了自己的特色，2008年9月1日北京市中小学生社会大课堂正式启动后，怀柔区的综合实践活动又被赋予了新的内涵。

　　一手抓基地建设，一手抓课程资源开发，并和该区正在全力推广的“树人工程”紧密结合，怀柔区的社会实践大课堂活动迈出了坚实的步伐。

　　据周津立介绍，怀柔区依托区内丰富的人文、自然资源优势，各校都把社会大课堂课程资源建设纳入到综合实践活动课程方案总体设计之中，纳入到新课程改革中，因地制宜，有所侧重，形成了富有怀柔地方特色的社会大课堂课程资源体系。如该区教委编辑出版了《精美德育故事读本》和《美丽的怀柔我的家》两本地方课程教材。

　　各校在区教委的统一领导下，把课程资源建设纳入到社会大课堂建设之中，充分利用该区民俗旅游文化、影视文化、长城文化、红螺文化、满族文化、环境资源的优势和养殖、种植优势，开发了富有鲜明地域特色的校本课程，如怀北学校的《春华秋实》、《走进农家》和《家乡红梨》等，喇叭沟门小学根植民族文化，依托满族习俗，自编体育乡土教材、自创民族体操、自娱民族游戏，其编写的德育乡土教材《满乡人，满乡情》，都受到了市、区领导和专家的高度赞扬。

　　社会大课堂不仅仅局限于资源单位

　　2008年9月1日北京市中小学生社会大课堂正式启动后，怀柔区建立了以主管副区长任主席，由区委宣传部、区教委、区财政局等20余家相关部门组成的社会实践大课堂联席会议制度，协调各部门工作，积极研究解决难点问题，提高对全区社会实践资源建设的统筹力度。依托怀柔教育信息网，建立了怀柔区社会大课堂网，提供了怀柔区18家资源单位的各类基本信息，为学生、学校、兄弟区县获取社会大课堂信息开通了主渠道。

　　“我区的社会实践大课堂活动并不仅仅局限于这些固定的资源单位。”周津立副主任表示，“只要是有助于提高学生综合素质和能力的，无论是大课堂，还是小课堂，也不管是课堂内，还是课堂外，家乡的山山水水，一草一木，都可纳入社会大课堂的范畴。”周津立说。

　　据介绍，在资源单位建设还不够完善的情况下，怀柔区中小学生走出小课堂，融入大课堂，各校由区教委牵头，以科学的教育目标为中心设立了不同的实践活动系列，使教育内容得到放射性的拓展。如渤海小学以“家乡的板栗”为主题开展了研究性学习活动，以学校的科技校本教材《板栗飘香》为蓝本，结合本地区资源以“家乡的板栗”为主题在不同的年级开展了一系列专题研究。

　　据统计，2008年9月1日以后，怀柔区2万名以上中、小学生参与了各种社会大课堂活动，占全区学生总数的一半以上。

　　“2009年我们申请了100万元区财政专项经费用于社会大课堂建设，以后每年都列入财政预算。2010年，将在学生活动管理中心建起‘学生剧院’，并达到市级较高标准。”周津立对社会大课堂的深入推进充满信心。