北京四中校长刘长铭：怎样看待今天的基础教育

　　今年，高校毕业生就业难问题成为整个社会关注的焦点。在社会各界积极行动起来，多措并举帮助大学生就业的同时，更多的引发人们对今天我国教育问题的深入思考。人们不禁发问：我们的教育究竟怎么了？

　　刘长铭，湖南湘潭人，现任北京四中校长，第十一届全国政协常委、中国物理学会常务理事、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长，中国教育对外交流协会理事。1976年起从事教育工作。1987年起在北京四中任教，先后任物理教师、教研组长、教学处主任、副校长、校长。曾担任区兼职教研员，编写了大量的资料和开设教研讲座；曾担任培训物理竞赛选手的工作，辅导的学生中多人获国际奥林匹克物理竞赛金牌，数十名学生在全国和北京市物理竞赛中获奖。发表的文章有《从单摆的教学谈中美科学教育价值观的差异》、《充分认识中学物理实验的教育功能》、《科学的任务与中学物理教学》等，主持多项国家级、市级教育科研课题。

　　在今年全国两会上，本报记者就社会关注的中学文理分科、学生素质培养、减轻学生负担等问题，专访了全国政协常委、北京四中校长刘长铭。

　　“人才培养模式不应该是单一的”

　　记者：对于现在社会各界广为关注的中学到底该不该文理分科的争论，您持何种观点？

　　刘长铭：其实总的来说，我认为，中学文理分不分科并不重要，我国的人才培养模式不应该是单一的。应该允许既有学习很多门功课、喜欢掌握广博知识的孩子，也有只喜欢学习某些科目、具有偏才的孩子。应该尊重孩子们的选择和发展。

　　现在人们在讨论是否应该文理分科的时候，无论是主张分还是不分的人，往往都会举出很多的例子来支持自己的观点。

　　反对文理分科的人往往主张，人才的培养需要文理兼学、全面发展。他们常常会提到杨振宁、爱因斯坦等大师的例子，来支持自己的观点。杨先生是大科学家，兼通文理、学贯中西，他曾说，科学研究的最高境界是哲学――牛顿也有大致的研究经历，所以他认为文理是相通的，不可偏废，这话一点儿没错。爱因斯坦更是大科学家，精通音乐，尤其喜欢巴赫的作品，他不止一次地肯定过音乐艺术对其科学研究所起的重要作用，这也是千真万确的。类似的例子当然还能举出很多。

　　而主张文理分科的人，则常常提到一个观点，就是人的成长和选拔要不拘一格，并举出钱钟书、吴晗、陈景润、狄拉克等例子。据说钱钟书、吴晗等大文豪当年上学时的理科成绩都惨不忍睹。而诺贝尔奖得主，相对论量子力学创始人之一、大物理学家狄拉克，据说对文学、艺术甚至哲学一概无大兴趣。还有我们熟悉的数学家陈景润，他曾在四中当过老师，因为不善言辞，据说讲课很不成功，但这并不影响他成为一位杰出的数学家。我想，我们每个人在日常交往中都会遇到这样一些人，他们并不十分全面，并不多才多艺，但他们在某一领域或某一方面都很擅长，甚至是专家，他们也都生活得很好。

　　但是，我必须指出的是，个案都不足以说明有什么规律性，个案只能说明存在着可能性，往往不能说明必然的规律。

　　“大师都不是学校直接培养出来的”

　　记者：那您认为，学校的课程设置该如何考虑，才最利于学生未来的发展呢？

　　刘长铭：如果说文理科是基础，那么我认为，学校的体育、艺术等课程也许是更为重要的基础。关注学生身心的健康、人格的健全、道德理想的树立，我认为这些才是学校教育中更重要的部分。但是很遗憾，我认为，现在在平时的教育中，我们对这些内容的重视程度还远远不够。我们今天让学生们学习了这么多的内容，牺牲了学生们的健康，牺牲了学生们的睡眠，学生的学习负担过重，这是多年来我们试图解决但始终没有能很好解决的问题。

　　我认为，通过学校教育，更重要的是应该把学生培养成为具有健全、独立的人格，具有终身学习的兴趣和不断进取的毅力，对事物保持高度敏感的眼光的人。我觉得，这些都是学校教育要完成的任务。至于除此之外，学生们到底在学校学到了多少具体的知识，我认为，并不是特别重要。

　　学生永远不可能在学校教育阶段学习到他一辈子要用的所有东西。绝大部分的东西是要到他们后来的工作中去学习的。我们过去总希望学生们能在学校中完成知识的储备，等到走到社会上就可以马上工作。这种理念已经远远落后了，我们现在提倡要终身学习。因为，我们今天无法预料学生们在未来的工作中到底需要何种知识，甚至我们都不知道几年以后又有哪些新型的行业产生。面对新的职业，需要他们在今后的工作中不断地学习。可以说，在实践中生活中不断学习，是现代人的一种生活方式。

　　我认为，必须要尊重学生的兴趣和选择。现在大家往往有这样的误区，认为大师是学校培养出来的。而实际上，像爱因斯坦、达芬奇、杨振宁这样的大师，都不是学校直接培养出来的。当然他们的发展与学校的教育有关，但他们能发展得如此全面，取得如此辉煌的成就，那是他们一生不断追求、不断学习、不断努力的结果。如果我们希望学生们一走出学校即成为大师，像大师那样全面、博学，而要求学生在学校教育阶段的有限十几年中就具备大师的知识结构，那只是不切实际的幻想，最后的结果只能是把学生们累死。事实上，爱因斯坦、达芬奇、杨振宁他们后来能够成功，所需要的很多东西都是他们自己后来学习获得的。

　　但是需要指出的是，学校的培养对于人才的发展仍是重要的。培养人的进取精神，对知识的渴望，对事物的敏锐、热情，还有积极的人生态度、人生理想、道德情操等等，这些才是最最重要的。

　　记者：您提到，终身学习的理念，但据我的观察，身边的同事、朋友中，往往学理工科的人工作后再学习文科一般没问题，而学文科的人，常常一提到理工科的内容就发怵，认为自己不具有学习理工科的能力，又怎谈得上能在工作后有需要时再学习呢？您怎么看待这种现象？

　　刘长铭：这恰恰说明我们的教育出了问题。使很多人在经历了学校的教育之后，丧失了对很多知识的学习兴趣。其实，日后在工作中学习与在学校时的学习有很大不同。学校学习中有很多是做题的技巧，这也是许多学生最发怵的东西。而工作中的学习有明确的目的，很实用，没有那么多的做题技巧，而且是在一种轻松的心境下进行的。我一直有种观点：思想的火花和创造的灵感，往往产生于宽松的环境之中。过大的压力可能会抑制人的创造性，教育也类似。我们的教育如果能够更加地尊重人性，我想教育的效果一定会更好。

　　“今天是中国教育的各种问题凸显的时期”

　　记者：您如何评价今天的教育？

　　刘长铭：我认为，我们今天这个时代是中国历史上教育发展的最好时期。中国历史上从未有过今天这么高比例的人口接受教育。每年有几百万大学生毕业，有几亿青少年在学校受教育，这都是前所未有的。教育的巨大成就不能抹煞。同时，今天也是从政府层面对教育最重视的时期，提出城乡九年义务教育的全免费，建立了大学生的助学贷款等等，这些都是以前中国历史上不曾有的。

　　但是我认为，从政府现在的财力看，应该给教育更大的投入。在国家4万亿拉动内需的投入中，教育医疗只占到1%，我认为这显然是不够的。而十几年前，政府承诺的教育投入应占GDP4%的最低要求，至今也未实现。

　　同时，我认为，今天也是中国教育的各种问题凸显的时期。例如，今天的学生是历史上学习负担最重、考试最多的一代人，今天的师生关系也是历史上最紧张最不正常的，今天也是教育功利化最为凸现的时代。这些都是今天我们所要面临的问题。

　　升学考试报名社会化应成为基础教育改革的第一步

　　记者：对此，您有什么好的建议吗？

　　刘长铭：近几年我一直在呼吁，应该推行升学考试报名社会化，使升学率与学校评价脱钩。学校或教育主管部门不要再进行分数汇总排序，严禁用中高考分数或升学率给学校排序。禁止任何学校利用中高考成绩进行炒作。

　　采取升学考试报名社会化后，学校面临的压力会得到一定程度的缓解，虽然学生的课业负担不会立即就减轻――对此我们要有充分的思想准备，但是这种改革却可以使学校获得更为宽松的环境，非常有利于其树立正确的教育观，遵循教学规律，提高教学效率，减少低效重复的教学，使学生真正实现主动学习。如果学校的教学能够更加科学，使学生在不多花时间或不花费太多时间的前提下，就能把课业知识学得更好，那么就会相应减少学生利用休息时间盲目上各种补习班的情况，我想减轻学生过重的课业负担就有希望。

　　升学考试实现社会化报名后，学校不再统计升学率，学校在升学率上也就不会再进行无谓的攀比。学校在压力大为减轻后，就要按照正确的教育理念、教育规律去设置课程，培养学生。学校就没有理由不开齐、开足各种课程，就没有理由随意挤占体育课，学校的课程才会更加丰富多彩。

　　同时，老师的压力也会减轻，会极大地缓解师生关系。去年国内出现的几起师生伤害事件，从媒体的相关报道了解的一些情况，我们客观分析，这几起事件或多或少都有教师的教育行为不当的原因。为什么我们今天的教育失去了一种应有的宽容、宁静、大度和耐心呢？我想，这与今天学校和老师承受了过大的精神压力有关。这种情况如不得到缓解，那将造成一代人的心理与精神的扭曲，这将严重影响我们实现建设和谐社会的整体目标。

　　如果实行社会化报名，社会和教育行政部门不再用升学考试分数和升学率来评价学校。我相信，经过几年后，我们多年来难以解决的痼疾，如学校集体加课补课、生源大战、奥数热等现象，都会逐渐得到一定程度的缓解。

　　所以，为了保证我们的后辈在身体和心灵上都有一个健康的发展，就需要学校具有一个宽松的环境，有一个丰富的文化环境。而且，学校的压力减轻后，我相信教育改革的积极性一定会自下而上的产生出来。据我了解，依靠行政手段推动的教育改革，古今中外还没有成功的先例。只有广大的一线教育工作者产生了改革的愿望，教育改革才能扎扎实实地推行下去，取得成效。

　　而由于教育改革的周期都比较长，而且需要在改革的过程中不断修正，所以我认为，在目前的条件下，实现高考或者一些与升学有关的考试的报名社会化，是最容易迈出的一步，是风险最小、代价最小的一项改革措施。但是我们一定要有思想准备。任何改革都不会立竿见影取得效果，要坚持一段时间。学校之间热衷于相互攀比、社会上把考试作为评价学校唯一标准的情况，需要一个过程才能逐步转变。

　　而这仅仅是第一步，如果这项改革能够实施，一定会带来教育的一些变化，我们从这些变化中就能看出第二步的改革应当怎样走，例如，逐渐过渡为考试评价的社会化，使学生能有机会参加多次考试，降低单次考试的风险，这就有可能真正实现学生的自主发展。