班干部加分，你怎么想怎么看怎么办？

　　此政策一出，“受益”的学生与家长自然是喜出望外。“孩子任大队委，没有想到还能加分。”人大附小一位赵姓家长惊喜地说：“其实，作为班干部，孩子要做的事挺多，比如出板报、查操等，从这个意义上讲，加分是应该的。”

　　赵女士的女儿从进入中关村某小学开始一直是班干部。“我一直都不愿意让她当这个班干部，太耽误时间了。我宁可让她多睡点儿觉。但是她自己很坚持，我才尊重她的想法。”赵女士说，“现在，海淀区搞综合素质评分，给班干部加分，我认为很正常，孩子付出得多，花费了比别人多的时间、精力，也从中得到了锻炼，加分是理所当然的。”

　　家长：加重不公平

　　引发“潜规则”

　　“你等着看吧，为了这4分，不定有多少家长得‘行动起来’，挖空心思为自己的孩子谋取‘一官半职’”。

　　家长张先生的说法代表了许多家长的担忧。他们认为，将“班干部”作为推优的加分选项很不公平，甚至是“将现有不公平的扩大化”。张先生告诉记者，很多小学在选拔班干部的时候，并不是通过同学公投选出的，多是班主任直接任命。即使是班级同学评选的，也不能排除班主任的引导作用。所以，“班干部”的确定既没有像中招、高考那样的硬性指标，也没有所谓“群众基础”可言。班主任任命班干部不存在“程序正确”，具有很大的随意性，与孩子家长的身份、家长与学校是否联系密切都有关系，甚至某些端不上桌面的“公关”行为都有可能大行其道。

　　教师：用足政策

　　轮流“提干”

　　东城区回民小学的王校长表示，海淀区“小升初”的综合评分中将班干部纳入了加分项目，这一做法具有两面性。一方面，如果学校的学生干部是同学们公选出来的，在班集体中具有相当的表率作用，并起到了帮助老师管理班级的作用，体现了较同龄人更强的组织、交流、管理能力，那么为班干部加分自然是无可厚非的。但事实上，现在一些学校本着“让每个孩子都经历更多的锻炼以提高自身能力”的目的，在小学期间让孩子们轮流担任班干部。在这种情况下，班干部的职务本身已经不代表了该同学的能力、水平，所以加分自然也失去其“推优”的初衷。

　　同时，学生干部加分的政策还有一个问题：由于“轮值”的时间不同，只给在小学5、6年级担任班干部的同学加分，而不给曾经在低年级时担任过班干部的同学加分也会有失公平。一名小学六年级班主任很懊恼，他说：“我把孩子从四年级带到六年级，一直实行轮流当班干部的方式，可是升学政策却只看五到六年级，那些四年级当了班干部的学生因此少了加分，感觉政策制定有欠缺。”

　　上有政策，下有对策。已经有老师考虑一些应对之策以充分利用此“新政”。“我班里的学生，我愿意他们都能上理想的学校。”一名曾获得北京市班主任紫禁杯的小学教师说，“非要让我把孩子分成三六九等，确实让我们当老师的为难。既然每一分都决定孩子的升学，那我就让孩子们轮流当班干部或者让每个干部岗位都多设几人，这样至少保证每一个孩子一律可以得2分。”