杨启华：我在怀柔当校长（五）

　　怀柔一中1956年建校，是1978年被确定为重点校。当时聚集了全县的优秀教师。文革前后，随着“到农村去，到郊区去，到最需要的地方去”的口号，郊区有一批优秀教师。北大附中的特级教师、北京十佳教师周沛耕、人大附中的副校长、特级教师杨正川，都在怀柔任过教。随着时间的推移，进入八十年代初期，掀起了返城的高潮，重点校又是培养干部、向全县输送干部的场所，1985年和我一起到别的学校当校长的有三人，庙城中学我的继任者也是怀柔一中的教师，此外还有怀柔二中等几所学校的副校长。返城、提干、退休，四五年之间怀柔一中骨干、优秀的教师少了40多人。陆续补充了新毕业的大学生。尽管新教师知识新、有热情、有干劲，但是缺乏经验、不是骨干，培养青年教师、特别是培养青年骨干教师成为学校的战略任务。

　　按照《孙子兵法》的“造势”思想，在学校形成党政工团齐抓共管培养青年教师的氛围，以奋发向上、追求卓越的学校文化影响青年教师。组织落实，责任到人，分工到处室，师傅带徒弟。制度落实，辅导青年教师，有责、有权、有利，青年教师成长，有看得见的评价和奖励机制。时间落实，青年教师有见习、实习、听课、提高、反思的时间。

　　我们确定了辅导教师的示范课、青年教师入门的研究课、过关的汇报课、以及提升水平的评优课。在不断备课、讲课、评课的任务驱动之下，逐步提升青年教师的授课水平。对于新教师我们提出“对、懂、通、透、精”五层次的教学要求，从高到低、由易到难，阶梯培养、阶梯过关。

　　对于青年教师培养目标，我们确定为三个层次定位：即胜任型、骨干型和学者型。对于骨干型教师的培养，我们坚持选好苗，选择吃苦上进有灵气的青年教师培养；请名师，请校内、市内知名教师给予指导；压重担，把他们推到教学、管理的关键岗位上去锻炼；上档次，参与和主持校级、县级、市级科研课题，在研究中提升；扬其长，根据他们所长，制定培训计划。几年的培养，这些人中，获得市级优秀课的22人次，25人成长为县级骨干，13人被评为市级骨干，4人被评为北京市学科带头人，2人被评为特级教师，担任主任以上干部的6人，有6人到别的学校当了校长副校长。教学质量不断攀升。

　　一个学校的教师仅仅靠自己培养是不够的，学校要开放，要不断和外界交换信息和能量。像怀柔一中这样的郊区学校，一般是自己培养的学生大学毕业后回到自己学校任教。这近亲式教师来源不利于学校发展。从1994年，我们从东北师大、哈尔滨师大、陕西师大、西南师大引进优秀毕业生，使学校接触广域文化。后来我们又申请到聘用外国文教专家的资格，聘请了两名外教。在此之前，我们请在怀柔居住的一位美籍法学博士为学生开设英语角，请在怀柔工作的英语国家的志愿者和学生交流，我们组织学生到慕田峪长城旅游景点为外国游客义务服务，开阔了学生眼界，锻炼了学生口语和与人交往能力。

　　改革开放，促进了人才流动，我们学校培养出的骨干教师，流向了市内。到北大附中的有数学、语文、化学教师（现在的语文组长就是我校的语文组长），到师大附属实验中学的英语教师，到人大附中的语文教师，到北京八十中的地理教师，到北京四中的计算机教师。我觉得这是正常流动，也可以说是激励机制，验证了怀柔一中教师培训的结果，是怀柔一中的骄傲，引导得当，只会激发在校教师的积极性。同时，我们开始引进外省市省级骨干教师。1999年，我们引进一位河北省退休的物理省级骨干，由他介绍，引进物理、英语两位省级骨干。通过北京市人事局办理全家户口进京。北京高考分数低于外省很多，教师待遇高于外省很多，为孩子高考打算，为改善生活考虑，这些老师还是很愿意到我们学校的。他们准备好相关的材料，由学校到区教委、人事局，市教委、人事局办理相关手续，且不收城市增容费。到2002年，我从河北、山东、吉林引进8位省级骨干，教师队伍改变了格局，融进更广域的文化，也开了怀柔引进优秀人才的先河，每年区委都召开引进的人才座谈会。怀柔区委组织部应该感谢我吧！