北京十八中：为学生创设多元评价

      新课程评价不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价目标、评价对象、评价方法与手段等方面的转变。北京十八中在学生评价方面作了诸多探索——

　　现场看点

　　《学生发展手册》：搭建评价新平台

　　“第一模块考试已经结束，希望所有的家长都能利用这次机会与班主任、任课老师进行沟通，寻找自己孩子的优势和不足……”广播室里，北京市第十八中学顾晓彬副校长向高一学生家长介绍新课程的实施过程、学校的具体做法等；教室里，家长们认真听着广播，时不时拿起笔在纸上记下校长讲话的重点、要点。

　　11月15日，该校举行了进入高中新课程实验之后的首次家长会。在顾晓彬近半个小时的分析总结之后，各科任课老师走进班级，“家长在孩子背诵课文时……”“或许家长可以监督孩子进行单词听写……”“家长们要提醒孩子在上学路上注意……”会上，老师提得最多的还是希望能与家长进行更多的交流，希望家长能了解孩子的学习过程，与老师形成互动。

　　在高一（4）班的家长会现场，班主任黄京华老师拿着一本小册子——《学生发展手册》再三强调：“这本册子是学生、老师、家长三方的交流平台，每周学生都会在册子上进行一周自评，总结自己在过去一周的学习、生活情况，希望家长每周都要抽时间看这本手册，通过手册可以增加对孩子的了解。”

　　黄京华提到的手册其实早在2001年9月就在十八中全面铺开使用了。高中新课程实施之后，学校完善了手册的自我评价部分，“手册不仅是学生成长的记录和家校交流的渠道，更将成为学校对学生综合素质评价重要依据之一。”顾晓彬说。

　　翻开这本册子，“一棵小树的茁壮成长需要土壤、阳光、雨露，一个人的成长同样离不开他成长的环境。为了更快地成长，我与十八中，与班级有一个约定……”学生在开学之初就在手册上写下自己的愿景与目标。

　　“‘学段目标’、‘学期目标’、‘我的理想’使学生的目标更加细致，这样可以让学生在每个阶段都明白自己的目标。”学生发展手册研究项目负责人苗红说。

　　现就读于北京服装学院外贸英语专业的卢小莞曾是首批学生手册的受益人之一，高中三年，每个学期她都给自己制定了明确的目标，“每次翻开手册看到这些目标，就知道自己该做什么了。”

　　今年上高一的刘炎焱开学头一个月很不适应高中生活，他的父亲也就在手册上留言鼓励他，班主任李彬也给他留言说：“变压力为动力，老师也为你加油！”现在，刘炎焱逐渐已经逐渐适应了高中学习，他说“手册为他多提供了一条与老师家长交流的渠道。”

　　新课程实施后，学生学习的自主性得到充分发挥，手册也为学生的自主学习提供了方法支持。手册每月月初有“学法导航”，教师从心智教育、励志教育、学习方法角度给学生作专题引导；学生可在每月月末的“闪光的足迹”、“加油站”等栏目中进行自我认识、自我设计、自我指导、自我调控、自我反思等。“这些内容很实用，为我们的学习提供了便利。”高一（1）班的石天旭表示，他就从这些内容中领悟到了学习方法。

　　手册中，每周的“自我评定”是主打内容，“不同学期、不同年级的测评内容侧重虽然有所不同，但都可以使学生反思这一周，从而使学生在下周的学习、生活中有一个目标和方向。”苗红说。

　　“对学生的综合评价是一项复杂的工程，手册则将学生的自我认识、自我设计、自我指导、自我调控、自我反思五个方面的内容分解成一个个的项目渗透到学生的日常生活中。”苗红认为，“这种具体化、细致化、个性化、目的化的评价方式也更容易被学生接受。”

　　“学生每周进行周评，每学期进行学期测评，每学年进行学年评价，除此之外，还有学生互评、老师评价、家长评价等，实现了评价方式的多元化。”顾晓彬说，这种评价方式也有利于让学生评价制度真正落实到教育教学过程中，从而促进学生的自主和谐发展和综合素质的全面提高。