超常儿童教育本质论及矛盾讲解

　　超常儿童教育矛盾

　　根据矛盾论的观点，“任何运动形式，其内部包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于他事物的特殊的本质。”

　　超常儿童教育矛盾就是超常儿童教育中所包含的特殊矛盾，是教育人员、教育措施、超常儿童之间构成的矛盾关系。

　　超常儿童教育本质

　　本质就是事物的质的规定性，是一事物区别于其它事物的本质特征。本质是事物的根本性质，是构成一事物的各必要因素的内在联系。事物的本质是由事物本身所包含的特殊矛盾构成。

　　毛泽东同志说：“任何运动形式，其内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于他事物的特殊本质。”

　　超常儿童教育教育本质：总结

　　基于对教育本质的分析与思考，认为教育本质是培养人。《教育——财富蕴藏其中》认为，“教育的各个组成部分均有助于人的发展，”同时强调“发展的目的是使人作为人而不是作为生产手段得到充分的发展”。

　　补充阅读材料

　　超常儿童教育本质

　　1.人2.人才3.天才

　　超常儿童教育的要素：

　　1.教育人员（教师、家长等）2.超常儿童3.教育措施

　　超常儿童教育要素：

　　图解分析

　　超常儿童教育要素：

　　文字说明

　　（1）教育者与受教育者之间相互作用，受教育者对教育者有能动作用。受教育者具有一定的制约性，无视受教育者的身心发展，教育者不注意受教育者的主观能动性，就很难促进教育工作的顺利进行。

　　（2）教育者对受教育者的作用以一定的教育措施为中介。教育者是教育措施的控制者、调节者、施加者，受教育者是教育措施的接受者、认识者；但不是被动的接受者。没有受教育者对教育的积极主动接受，就无法保证教育质量。

　　（3）教育者对受教育者作用的后果，使受教育者的身心发生预期的变化。

　　超常儿童教育教育本质：争论

　　洪宝书在《教育本质与规律》一书中对近几十年来的教育本质问题争论做出了归纳：
　　
　　（1） 教育是社会的上层建筑；

　　（2） 教育是社会生产力；

　　（3）  教育的本质部分是上层建筑，部分是生产力；

　　（4） 教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中，在某些历史阶段其本质是生产力，在另一些历史阶段，其本质是上层建筑；

　　（5）  教育可分为“宏观教育”和“微观教育”，二者具有不同的本质应分别加以研究；
　　
　　（6）  教育是培养人的活动；

　　（7）  教育是人类自身的生产实践活动；
　　
　　（8）  教育是社会劳动能力的生产实践活动；

　　（9）  教育是人类加速自身构建与改造的社会实践活动。

　　（10）教育是人类有意识地促进自身发展的实践。