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超常儿童教育发展的五大观念

2010-02-25 11:01:58 下载试卷 标签:环境 心理 遗传 数学 启蒙教育

  超常儿童潜能发展观

  模式1:起点相同,发展速度不同,最终水平相同,但达到同一水平的时间不同

  模式2:起点相同,发展速度不同,最终达到的水平不同

  模式3:起点相同,发展速度相同,最终水平不同

  模式4:随着个体学年的变化而随机发生波动
  
  超常儿童全面发展观

  发展的多维性:身体、心理、智能

  发展的多层性:动作、形象、抽象

  发展的多面性:智力、非智力

  超常儿童全程发展观

  单程发展观:先玩后学、先学后玩

  时段发展观:在学校就学,假期就玩

  全程发展观:边学边玩,玩后优学

  超常儿童主动发展观

  遗传:不可控

  环境:可控与不可控

  教育:可控与不可控

  个体能动性:可控

  超常儿童动态发展观

  加德纳(Howard Gardner)1983年提出的多元智能理论认为每个人都具有包括:

  逻辑数学智能、音乐智能、语言智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能

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来源:本站原创

  

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