培养超常儿童学习时宜注意事项

　　2～3岁为口头语言发展关键期，4岁前为视觉发展关键期，5～5.5岁多为掌握数概念关键期。如果在各个关键期，结合儿童的体力和智力发展水平，提供种种有引导性的学习内容，以激发他们的情趣，就能使智力得到快速而有效的发展。

　　典范良师制/ 师父制/ 导师制 (Mentor Programs) 为个别超常儿童学生安排专家，指导他们深入研习特别感兴趣的课题。这些专家导师，可从校内或校外社区的资源寻找。

　　典范良师的选择应注意下列条件：

　　确实有一技之长可供超常儿童学习

　　其专长领域和超常二童之专长相近者

　　方便于儿童接近导师，如交通、工作方面

　　愿意指导超常儿童并鼓励充分交流经验与创见

　　对超常儿童的一般特征有所了解

　　无不当之言行者

　　超常儿童跟从典范良师学习时宜注意下列各点：

　　先广泛接近，再深入研究

　　以专长领域优先考虑

　　除认知的学习外，应能同时注意其人格的认同和学习方式或态度的模仿

　　对典范良师的生平应加以研究

　　对典范良师之缺点应有所了解，但不宜学习

　　典范良师不必只限一位，但应辅导儿童认识各导师的长处并懂得如何综合所学的经验和知识

　　超常儿童毕竟是孩子，虽然他们的智力超群，但还保留着孩子气，譬如好玩、爱动、喜欢听故事及情感不稳定等。所以，做为父母，不要以为孩子聪明过人，而把他"严加管教"，只准学习，不许外出玩耍，甚至连一点锻炼身体的机会都没有。教育和培养超常儿童，父母责任重大，应该努力做一名良好的启蒙教师，按照孩子的智力水平，并结合其心理特点，善于启发诱导，激发其求知兴趣，使他的身心得到全面、均衡的发展。

　　专才学校 (Specialist School) 专门为培育超常儿童的才能所开办的学校；在某些领域里表现优秀的学生被集中在自成体系的特殊学校接受专业的培训。例如在香港有沙田体艺中学和香港演艺学院，但是香港没有为学业成绩卓越的学生设立专才学校，还是鼓励在超常儿童所就读的原校推行校本课程来满足他们的需要。设立专才学校有它师资和发展方向集中的优点，可是在现今讲求多元化发展才能和平等教育机会（每个儿童都有权利接受最适当的教育）的时代，专才学校的目标与发展需要谨慎探讨和计划，才有助于高效率培养人才而不致于引起「菁英教育」垄断社会资源的误解。