超常儿童的教育非比寻常

　　记者在学生们的作息表上看到，超常儿童每天上午5节课，下午3节，晚上有2小时晚自习。课时比一般的学生多，加上速度快难度大，这些年纪小的孩子吃得消吗？孙校长说，“这些孩子的接受能力太强，每节课讲两节课的教学内容还觉得不够，所以在课程的深度上和速度上有所调整，但还是完全按照教育部规定的教学大纲进行。”

　　“不同层次的孩子应该按不同的方法培养，让各类孩子的需要都得到满足。”8中的程老师说，“对智力超常儿童用特殊方式培养，不用统一的标准要求他们，这样可以提前3至4年结束他们的基础学习期，工作创造期也随着提前，他们将创造出更巨大的生产力。用一般的教育方法教育超常学生，实际是一种人才的浪费。”

　　超常教育研讨会上，Robyn Collins还提出了一个不容忽视的问题：超常青少年比一般孩子更容易有自杀倾向。Robyn Collins女士说，超常青少年很敏感，他们会感到自己与众不同，常常把问题看得很严重，这就造成他们的压抑和痛苦。超常青少年比一般孩子更需要朋友和沟通，教师和家长应该培养他们的集体归属感。从这个角度考虑，超常青少年应该集中起来进行“特殊教育”。

　　在知识爆炸的今天，人们越来越重视尖端人才的培养。这就使人们的眼光聚焦到一个特殊的群体———超常儿童。所谓“超常儿童”，是指智力超群的孩子，占我国儿童总数的1%到2%。据专家介绍，这些孩子接受能力强、反应快、思维活跃，传统的教育方式制约了他们潜力的发挥。于是，超常儿童的教育，开始受到社会的注目。包括北京市志清中学在内的一些学校对此进行了探索。这学期，志清中学来了一批特殊的学生，他们是从全国各地招收来的智力超常的孩子。这些孩子表面上跟普通孩子没什么两样，天真活泼，充满稚气。通过韦氏儿童智力测试、学能测试、瑞文高级标准测试、认知方式图形测试、超常行为检测5项测试，他们的综合分数都在125分以上，高出一般孩子30分。

　　这些孩子之前大部分是小学四五年级的学生，其中最小的于海龙只有8岁。他们将用4年学完初中和高中的6年课程。据志清中学副校长孙庆君介绍，开办这个学校的初衷就是培养第一流的发明家、科学家。来自澳大利亚的学者Robyn Collins的发言引起老师们的兴趣。她说，据统计，每100个孩子中就有大约1至3个孩子智力超常。照这个比例估算，北京三十多万中小学生中至少应该有3000个智力超常学生，而目前，除了8中的“少年班”，北京几乎没有培养超常学生的特殊班级或者学校。“少年班”每年的招生人数一般为30人左右，而北京需要100个这样的班级。