超常儿童早期教育成长基本规律

　　资优学生走向成功的阶梯式特质

　　吴武典为资优学生规划出一个需要具备的走向成功的阶梯式特质：

　　肯定：肯定自我特质，感到自己是有优点、有价值的人，但又不为此而自傲；

　　珍惜：珍惜自己的资源，将其用来学习、发展；

　　感恩：感谢父母给与自己的特质，感谢社会给予自己接受超常教育的机会。资优学生往往比较顺利，不太珍惜幸福。如果不知感恩，将来走向社会将成为成功的障碍；

　　服务：能力越大，越要服务社会，与社会分享自己的能力和贡献，如孙中山先生所言，人生以服务为目的。

　　如果不具备这四种特质，不让资优成为可爱的特质，就会受到大家的疏远。有些有才华的人并无成就这是其中一个重要原因。因此，资优学生要每日四省吾身：是否了解自己、接纳自己；是否力求精进：尽力而为，不断进取；是否常怀感恩之心；是否尽力帮助别人。吴武典提出做人也是一种能力，他把智力扩大到做人，知人知己才能百战百胜。

　　超常人才一般具有下列个性特点：

　　强烈的史命感 ；即兴趣→乐趣→志趣（目标或梦）。这是一种聚焦才能、管理才能的伟大动力。

　　持久的热忱。即对目标持续热忱、专注力和意志。它能让人充满活力和亲和力，让人拒绝一切诱惑，契而不舍地去实现梦想。。

　　非凡的创新；即非凡的洞察力和想象力。没有非凡的洞察力，就不能从平常的事物中发现不平常的问题。

　　非凡的绩效。即高成就、高效率。这是获得社会认可的重要依据。

　　智力是成才的必要因素，但不是决定因素。诸多研究证明，一个人的成就与智商高低无绝对正关系，成功学研究也表明，智力对一个人的成功有20%的作用，而情商（非智力因素）对一个人的成功则有80%的作用。

　　智力中等以上的人均有可能成为拔尖人才。诸多实践证明，超常人才并非都来自超常儿童。爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等他们从小均不是超常儿童。所以，超常人才教育确信人人都有望成为超常人才。

　　三个均衡发展。如身心均衡发展，多元智能均衡发展，学习成绩与社会化均衡发展等，即成才先成人。也可以说是德智体均衡发展（不是全面发展）。

　　有取有舍，学有专精。即将自己的精力聚焦在某一个目标上，再“天才”的人若精力分散也将一事无成。