2007全国首届“大学超常人才教育理念与模式”论坛会议纪要

　　由中国人才研究会超常人才专业委员会“大学、研”协作组召开的全国首届“大学超常人才教育理念与模式”论坛会，于2007年11月17日至18日，在北京工业大学逸夫图书馆学术报告厅召开了。与会的大学代表有：北京师范大学、北京工业大学、北京航空航天大学、北京政法大学、中国科技大学、南京大学、西安交通大学、华中师范大学、深圳国际交流学院、西川大学、河北经贸大学、华北电力大学、石家庄职业技术学院等。与会的研究所院代表有：中央教育科研所、北京教科院、上海教科院、河北省教科院、沧州市教研所等，与会的中学及小幼代表有：北京八中、人大附中、首师大附中、天津耀华中学、江苏天一中学、西安市一中、福建龙岩一中，石家庄市一中、石家庄市十五中学、河北衡水中学、北京中关村三小、北大附小、人大附小、全程超越学校、幸福泉幼儿园、湖南诺贝尔摇篮教育集团等。约60余人。

　　因时间有限，故没有开幕词及领导讲话，首先由“大学、研”协作组组长，北京师范大学肖非教授主持并简单地介绍了论坛会的背景。他强调了大学和研究所，不仅是超常人才教育的实践者，同时也是理论的重要研究者，由于超常人才教育是一项系统工程，故邀请了部分中学、小学和幼儿园的代表到会。

　　以下是五位专家精采演讲的简要

　　本学会理事长贺淑曼教授演讲：

　　《打造中国持色的超常人才教育》（20分钟内），她强调了：创新是人才的本质，也是天才的最大特征。欲培养拔尖创新人才，必须以创造学为核心，以教育学、心理学、人才学等学科为支柱，以古今中外天才教育的精华为参考，重新打造超常人才教育的新理念。以及目前大学超常人才教育模式的扩大等。

　　北京师范大学林崇德教授演讲：

　　《创造性人才的心理学研究》，他说：“通过对中、英、日三国青少年在创造性思维和创造性人格的比较研究发现：中国学生在创造性思维测验的表现好于日本和英国学生，但在个别项目（如产品设计、产品改造、和个别维度上，仍有不足。在创造性人格方面，中英日德四国青少年既存在共性，也存在差异性。”他说：“实施教育的创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。创造性人才的人格主要表现为健康的情感，积极的个性意识倾向性；刚毅的性格；良好的习惯。”他说，“我们提倡创造性学习。强调学习者的主体性，学会学习，重视学习策略，融东西方教育于一体，培养创造性人才。它是创造性教育的一种方式。”

　　中国人事科学院的王通讯教授演讲：《创新型人才的培养与管理》，他说，创新型人才的成长规律主要有：师承效应规律、扬长避短规律、最佳年龄规律、马太效应规律、共生效应规律、累积效应规律。创新型人才的使用要掌握工作特征，要具有长者的风度，要给予他们“两种自由”要有宽容之心。要重视对创新型人才的激励。他指出，我们应该看到我国在创新方面存在的四大障碍。即主体尚未到位、经费投入不足、缺乏产权保护制度、缺少创新文化。培养和管理创新型人才，要突破不利于创新的传统文化，建设有利于创新的现代文化。

　　中央教育科研所的华国栋教授演讲《差异教学——培养多种类型的创新人才》，他说：“教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量。我国现行的“一刀切”教学存在着种种弊端。”、“差异教学强调满足不同学生的学习需要，提供给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为资源来开发；使每个学生最大限度的发展。而分层教学是从心理或认知的角度对学生进行分层，它忽视了学习方式方法及学习的风格等差异，客观上形成标签效应，造成教育的不公平。最后，华教授指出，差异教学的核心观点就是处理好个性与共性的关系，扬优补缺，促进创新人才的成长。

　　河北省教科研所刘仲春教授演讲《创新教育的走向分析》、他讲了当前创新教育的难点、瓶颈及突破，如与习惯势力的较量；与急功近利的较量；教育自身创新不足的解决。其瓶颈如：高校招生考试是用已知的知识考学生，用统一的标准答案评价学生，这样的考试内容和评价标准只能选拔知识性人才，而不能选拔具有创新精神和实践能力的人才。河北省的主要做法是：1、建立手脑创新发展和检测体系（OMH）。2、为学生建立创新档案。3、让教师成为创新人才培养的实施者和第一选拔者4、逐级选拔，建立高校和高中相互衔接的创新人才选拔及培养机制。5、以兴趣和志趣引导学生创新，坚决避免为检测选拔而进行创新的倾向。

　　接着是自由演讲和闭幕

　　中国科大少年班、西安交通大学、本学会会秘书长张荆教授，及部分中、小幼代表均发表了简短而精采的演讲。一致认为这是一次高水平的论坛会，收益非浅。它将是中国超常人才教育理念的历史性转折。

　　中国人才研究会超常人才专业委员会“大学、研”协作组