专家建议：超常儿童培养不适合单独编班

　　当前正是中小学招生季，那些表现特别突出的超常学生很受学校欢迎，但学校在如何培养他们的问题上却面临不少困惑。

　　将超常学生培养纳入特殊教育范畴,建立超常学生的发现、鉴别、跟踪和评估机制。专家建议，在具体推进时，不宜给超常学生单独编班，而应从特色课程建设着手，寻找超常生培养的新突破口。

　　据了解，当前超常儿童的培养已成为一个国际性的课题。多数国家已认同超常儿童的客观存在，并先行探索了多种培养模式。在韩国，专门的资优生集中培养机构与散落在普通学校的培养模式并存。俄罗斯将超常学生培养提高到国家层面，7个联邦区建立了专门的资优儿童工作科研机构。

　　对上海的超常儿童培养工作来说，集中和分散，哪种模式更优?不少中小学教师认为不宜单独编班。单从成绩上来划分超常儿童也不现实。哪些孩子是超常学生?是门门功课优秀，还是某一方面突出?有些学生年年拿第一名;还有些孩子在数学、物理，或者是音乐、体育、绘画等方面表现异于常人，但其他方面却平平甚至“瘸腿”。这些学生的特点各不相同，因此不应采取“贴标签”后集中教育的模式，而应由各学校、各班级分别承担。各学校应着力探索基于本校现有生源，发现和培养超常生的特色教育之路。

　　不单独编班，如何对超常儿童因材施教?

　　专家建议，突破口在于多元化课程建设。据了解，复旦附中、华东师大二附中、交大附中等名校，近年来试点为部分“超常生”成长搭建平台。复旦附中副校长吴坚认为，超常生的类型不宜过早设定为某门学科，因此学校着力为其提供广阔的成长天地。该校引进大学教授开讲座，特设海外游学、国内游学等，并鼓励超常生们选择感兴趣的领域进行研究。华东师大二附中则开设出100多门课程构建“课程超市”，并从德育等方面着手，对超常学生开展卓越人生教育。交大附中还与上海交大合作，提供大学实验室供学生选用，系统培养学生的综合素质。

　　据透露，今年起，上海部分市实验性示范性高中将参加市教委的“创新素养培养”实验项目，将探索弹性、加速式和拓展式等教学模式，为超常学生提供合适的成长舞台。