2007-2008年小学英语五年级统测卷面分析报告

　　2007-2008年小学英语五年级统测卷面分析报告

　　一．关于命题设计：

　　1．命题设计指导思想:

　　根据教育局和教研室的意见和要求,初次测试,试卷尽量浅显简单,符合我市的实际情况,以基础为主,有利于激发学生的学习兴趣和再学欲望,以学生为本,立足过程,,促进发展,使教师重视英语教学,努力改进教学方式方法,,加强自身学习和教学研究,提高个人综合素质,提高教学的实效性.,同时,促使学生形成良好的学习习惯,掌握基本的学习方法.

　　2．命题设计的理论依据:

　　以课标二级要求为依据,以第六册教材为主,立足教材,课堂用书和学习之友,着眼于听说\基础知识和基本应用的考察.

　　命题设计的特点与具体目的:

　　命题设计的特点是图文并茂,符合小学生的认知规律,题量适中,题型多样化,趣味化,具有一定的层次性,既要符合城市小学生,又要符合大多数农村小学生.

　　3．命题设计具体目的：

　　l诊断语言掌握情况:重在考查,听音,辩音,听音理解,排序,听单词,听句子,阅读句子,写出所听到的具体关键单词,根据以学知识阅读句子写出合理的单词或作出恰当选择,

　　l考察学生具体情景的常规语言应用能力.

　　二．各项试题命题设计具体分析:

　　l听力部分:

　　第一答题:listenandchoose;(听单词选出所听到的单词)旨在考察对课本中四会单词同近音词的听音辨音理解能力.其中涉及到的有过去式,名词形容词,副词,动词,常用代词.此题属于基础题分值18分,占权重比是18%要求学生能能听读会读,明意并快速作出反映.形式采用三选一比四选一要简单点.答题情况较好,抽样调查平均得分15分,得分率83%最高得分18分，最低得分0分。

　　本题存在的问题和原因:

　　1)个别听力教师按“念字母单词听，学生选单词”而不是按给定的“听单词念单词，降低了难度，致使个别学校得分较高。

　　2)出现错误较多的为第5小题，学生将well与wheel发音不分

　　3)从学生答题情况来看，大部分教师在平时工作中注意学生听力的培养，能教给学生正确的发音，学生对此题型都已练习过。

　　4)一些学生不能按题目要求答题，不是将正确选项填入括号，而是将单词填入括号。说明教师平时练习时要求不严，没有培养学生良好的做题习惯。

　　建议;

　　1)平时注意多听英语，形成良好的发音习惯，

　　2)加强听音辨音训练，形成坚持听说习惯。

　　3)教师平时练习时要求不严，培养学生良好的做题习惯。

　　4)仔细审题，按要求答题，熟悉此题，形成良好的答题习惯。

　　第二答题：listenandnumber（听短语标出与图片意思相符合的序号，并写在框里）20分

　　此题共给出10幅图片，选题分别来自自学之友和活动用书上，给出的短语分别为各单元中的重点短语及相关连接的上学期学过的短语

　　l出题意图，能考察听辨短语反映能力，及此册书相关连接短语所掌握的情况，内容涵盖全册书短语，精选出以下短语。Thegreatwalltheblindgohomegotoschoolbybus,getupatsevenplayingtable–tennisskippingaroperiddingabikewritingaletterdomorningexercise

　　l特点，短语多（共10个）有动词短语，分词短语，专有名次（thegreatwall）,特殊短语（theblind）时间短语（getupatseven）(时间与动词短语的巧妙结合，虽然在考察短语听力，又意在短语的掌握，融语法知识于习惯表达中，使学生在掌握短语的基础上，不知不觉的习得语法自如应用，达到自然应用语言的能力

　　l不足之处：排版将图片分上下两版，致使个别学生听短语时只顾左版，不顾有版，明白时已经影响了答题效果。此题为全卷中偏难度题和拔高题。

　　l答题情况满分：20分

　　平均得分14分，最高分20最低分0平均得分率70％

　　l存在问题与原因

　　1．试题排版2。卷面＃◎￥乱涂乱改3。不按要求答题个别小学生用abcde或12345。。。。。。。，在方框内排序，主要原因学生平时接触此类题少，训练少

　　l建议与意见

　　1．加强此类题型得训练，多听，多说，多做，

　　2．注意知识链接勤于总结相关短语，如学动物应与以前学过的动物相联系，学动作短语时，应将短语勤于归纳，及时复习，新旧知识结合，形成知识链接和知识库，以仓库形式存入大脑中，才不致于遗忘，不能唯本教本（四五册很多nadj短语句型反复出现）眼光不能完全仅限本册读本上，否则，学后面得忘记前面得，成了猴子搬玉米，越搬越少。3。对常规句型，短语要求用多种形式（听，说，做）的训练

　　第三大题。listenandwrite(听句子，从方框中选出恰当得单词填在横线上)10分

　　l出题意图：1。考察常规动词，waswereshouldareshouldn’t听说与应用2。考察听整个句子理解句子的能力

　　l存在问题1。学生书写不佳，不规则，影响得分

　　2．平时听句子，训练少，个别学校书写非常好，如铝厂。

　　建议与意见;

　　1．加强书写训练，包括四线3格和非四线三格得训练，力求规范，美观大方，饱满

　　2．平时多读，多听多写，从平时多背重点常用句子，力求运用自如，养成良好得学习英语习惯。

　　3.得分情况统计：满分：10分平均得分：8平均得分率：80％最高分：10最低分：2

　　笔试部分

　　第四大题：readandchoosewrite(读，选填)

　　满分12分，每小题4分）

　　l意图：考察物主代词：minehishersyours看图读句子，填句子中所缺得单词。旨在考察学生得看图能力，阅读能力和物主代词得恰当应用能力

　　l特点：题量少，要求学生多观察。虽然有多种选择，但得根据图示选出最佳答案，适当增加难度，具有挑战性。出自活动用书上。

　　l存在问题：1.学生书写乱，涂改多.2.有多种答法

　　城乡差距拉达，城市学生得分率高。3.个别学校由于不重视，没有认真做过活动用书，教学任务马虎完成了.

　　l建议：1。加强书写习惯

　　2．认真对待教学，师生合理，端正学习态度，采取多种形式，加强训练，努力缩小城乡差距。

　　l得分情况统计：满分：12分平均得分：10分平均得分率：80％最高分：12最低分：2

　　第五大题：readandchoose(选出不同类别单词，将序号填写在括号内。（10分）

　　出题特点：在同类单词中派出不同类别得单词，要求学生在掌握单词得同时，会认会用，分类储存大脑，注意新旧知识结合

　　出题意图：考察学生归纳分类，比较和辨认能力。

　　不足处：rubber一词改为口头常用词：eraser就更好了。（5题！◎＃！◎＃）

　　答题情况：最高分10满分12分最低分：0平均得分：60分平均得分率：60％

　　存在问题：1。有作弊得嫌疑

　　2．得分率较差

　　3．平时积累少，单词掌握较差

　　建议：帮助学生养成善于积累，善学善用得习惯

　　平时多归纳，多总结，新旧多结合

　　第六大题：readandchoose(单项选择)16分

　　l试题特点：单项选择，也是今后发展方向，必考习题，综合知识考察考察主要内容为：howmany/howmuch名词形容词，动词过去时式，助动词（do/did）及副词，:good/well/badly特殊特殊疑问词得使用

　　l出题意图：考察以上知识点在具体交际得使用。

　　l存在问题：大部分学生失分情况严重，对知识点应用混淆

　　建议：多练，勤学多用

　　得分情况：满分16分

　　平均得分：96分平均得分率：56％

　　最高分12

　　最低分：2

　　第七答题:口语应用translateAndchoose(选出符合句意的正确选项)

　　出题特点：1.给汉语句子，选合适英文句子

　　2．多为交际口语，日常用语，认读能力

　　意图：考察常规口语应用能力

　　得分情况：较好满分10分

　　均分：7平均得分率：70％

　　最高分：10

　　最低分：4

　　建议：口语天天用，天天听，天天说

　　三.成绩汇总总体情况：

　　07-08年全市23所学校71位任课教师参加考试的实考学生4025人年报人数4089人测评人数3809人，全市总分252727全市平均分66.35及格率64.22%，评估分66.71。

　　最高分92.88最低分，最低分33.61

　　全市评估分在前7位的学校依次为：铝小（90.22）汉坝（81.30）培小（77.77）瞿靖76.09）陈袁滩（74.55）

　　全市个人均分前10位的教师依次是：韩春丽（89.72）何丽（87.66）陈娟（85.10）秦志红（84.48）何峡（84.81）何玉峡（82.71）乔月红（80.03）王桂玲（80.74）景学玲（87.27）

　　张泽花（81。27）

　　四.成绩汇总总体情况分析

　　1．部分学校已经步入优良行例。优良行例学校队伍逐步壮大，占三分之一，各校际之间的差距拉大。

　　最高校均分是92。88，最低校均分是33.61，最高分学校与最低分学校二者相差59.27，前七名与后7名学校均分均在80分以上，属于良好类（A类），后7名的学校均分均在50分以下，属于不合格（D类），A类与B类间的差距分为30分。全部统计发现，有11所学校均分高于市均分，12所学校均分低于市均分。

　　由此可见，我市小学英语学校并不像前几年那样，全军覆没，全部不及格。已经有三分之一的学校步入优良行例。

　　2．教师之间的差距拉大。

　　根据统计，80分以上的教师有15名，50分以下的有15名，最高分教师与最低分教师相差（89。72-24。76）=44.96有41名教师介于58-71分之间，校际差距远远大于教师个人差距，说明除教师个人努力差异影响教学效果外，各学校的重视程度，管理水平也是不容忽视的因素致意。

　　3．总体呈现中间大，两头小的趋势。说明我市英语教学仍然处在幼儿期，与周边学校差距很大。

　　4．整体水平偏低。仍然有漫长的道路要走。