静水流深——北京一五六中学吴伟东校长访谈录

　　西城教育界对一五六中学有一共性的评价：普通校中翘楚，常规管理到位，从未大红大紫，更不大起大落。显然，这是一所耐人寻味发人深省的学校。基于这种认识，我采访了一五六中学现任校长吴伟东。

　　一

　　“一五六中学是一所历史积淀相对比较深厚的学校，这所学校的历史可以追溯到著名教育家陈垣，他是一五六中学前身辅仁大学附属女子中学的创办人，也是第一任校 长。众所周知，校长是一所学校的灵魂。没有名校长就没有名校，正如没有蔡元培先生就没有兼容并蓄的北大一样。现在，您作为一五六中学年轻的校长，您的感受如何？”

　　“深厚的历史积淀是一五六中宝贵的精神财富，也是我们继续前进和发展的助力与动力。我作为一五六中学的校长，感到荣幸、感到信任的背后更多的是一种责任、一种 压力。一个对师道和学生心灵缺乏影响力的校长，不是真正意义上的校长”。不愧是名校的毕业生，不温不火的吴伟东校长出语便不同凡响：“形势的需要把我们这 些年轻人推上校长的岗位，但是做得好不好还要看我们勤奋的程度、学习的能力、肩负的责任感和使命感。我需要不断地为自己寻找和搭设学习的平台，在尽快适应 管理岗位要求的基础上，做一名按教育规律办事的合格校长，进一步是成为办学有特色的骨干校长，更进一步是成长为办学有显著成效的知名校长。”

　　“您曾在一个公开的场合讲过这样的话：一名校长当得好不好，关键在于能否将真理的力量和人格的力量结合起来。怎么理解您讲的‘真理的力量’和‘人格的力量’？”

　　“这是我引用的一段话。真理的力量概括起来四句话：你讲的道理是先进的，你的发展思路是科学的，你的工作决策是正确的，你的具体措施是到位的。人格的力量概括 起来也是四句话：一是无欲则刚，凡事‘公’字先行；二是有容乃大，厚德载物、宽容得众；三是带着爱心工作，爱群、乐群、利群；四是带着激情工作，有成功的 渴望，不断提出新的奋斗目标。”吴伟东讲话慢条斯理，但思路清晰，逻辑性强。

　　“学会这几句话很容易，学会这样去处理学校的所有事务却很难！”见过太多语言的英雄行动的矮子，对吴校长的这番理论心生的感慨不由自主脱口而出。“所以，我们需要学习，而且应该始终虚心向老校长学品德、学作风、学精神、学先进的办学思想和管理经验”，吴校长立刻接道。

　　“怎么学习？您认为怎样的学习才是最有效的？”

　　“在实践中学习，通过对实践的反思来提高自身对教育问题、管理问题的认识，进而提高自身的管理能力才是最有效的。通过实例，学习老校长们的管理风格和管理技 巧，学习他们如何有效指导教育教学工作，如何有效调动干部教师的积极性，如何在学校营造健康向上、积极进取的氛围，等等”。

　　“仅止于此？”

　　“不止于此。学习的过程一定注意多思考，因为知识的学习与能力不是绝对的正比，内化的知识才是能力，才能成为素质的一部分。‘学而不思则罔，思而不学则殆’。 切忌抓住一点不及其余的片面性，只看现象不看本质的表面性，囿于经验生搬硬套的主观性。要在学习的过程中养成良好的学习习惯和思维方式，及时总结、反思和 调整管理行为，在思考中感悟学校管理的技巧，抓住学校管理的本质，形成自己的管理风格。”

　　这样的采访很有意思，它让你觉得对话富于启发性和建设性。

　　二

　　“我曾作过调查，您工龄只有19年，却做过15项工作，换过3所学校，您怎么看自己的工作经历？”

　　“回头看自己的工作历程，岗位变动较多，一般我都能够在较短时间摸索出此项工作的内在规律性，并能从实际出发确定工作思路，不敢说把每项工作都干得出色，但可 以说对每一项工作还算胜任，每一年的民主测评都获得不低的评价。这与自己的努力是分不开的，但首先是离不开组织的培养。组织给过我很多次珍贵的学习机会， 我非常珍惜。各级各类培训是我工作的加油站，使我获得了前进的动力，不仅是工作思路和方法上，还有精神上的激励。精神上的激励，激发了我的内在动力。”

　　“在这些培训中，约克大学的培训给您的触动一定非常大吧？可否让我也分享您的感悟？”

　　“触动大，感悟多。中 西方文化的差异，造就了人格的差异、教育的差异，需要融合西方教育的优势，改进我们的教育现状。中西方文化的差异是一切差异的前提。差异带来的并不总是分 歧，发现差异、欣赏差异，从中找到一个准确的结合点，那将会给我们的教育带来和谐与更大的发展，展示出文化交融的无尽魅力。”

　　“您能快速胜任工作的经验是什么？”

　　“肯于付出，时间上、精力上加倍付出而不计较报酬；善于学习和思考，学习理论和直接向他人学习；及时总结积累。”

　　“如果说今天我们看得远，那一定是因为我们站在巨人的肩膀上。任何人的成功都不可能一蹴而就，校长的成长也是如此，一所学校的发展也是如此。您如何看待一五六中学以往的积累？”

　　“一五六中学有今天，在很大程度上得益于童庆存校长‘求真务实、率先垂范、细节管理、质量为先’的办学思想与实践。”

　　“何以见得？我不止一次听到很多人提到过童校长，在一五六中的发展史上，他似乎是至关重要的一位老校长。他对您的影响一定很大吧？！他的影响主要有哪些呢？”一个人的价值取向从其自然而然的趋同取舍中就可以判断，有时甚至不需要现身说法。

　　“一是求真务实的工作作风，‘君子务本，本立而道生’，在学校管理中，想问题、做计划、办事情一切从校情出发，突出学校工作的规律性、科学性、可操作性。他特 别注重‘一级带着一级干，一级做给一级看’，他要求干部要具有‘求真务实，不尚虚浮，竭智尽力，倾心治校’的工作精神，要‘日事日毕，日清日高’。二是率 先垂范的人格魅力，三是注重细节的管理风格，四是质量第一的事业追求。可以说，在童庆存校长和全校师生的共同努力之下，一五六中学的办学质量稳步提高，各 方面工作都取得较好成绩，社会声誉越来越好。童校长唯实的思想作风和工作作风，以细节管理打造精品的事业追求，深深地影响了一五六中人，也影响了我……”

　　“一所学校，校长责任重大。您前面曾说过，作为一五六中学的校长您感到更多的是一种责任、一种压力。我相信两年多来，在您亲身体会之后，这种责任和压力肯定更清晰吧？”

　　“的确是这样。质量的压力、安全的压力、发展的压力等让我不敢有丝毫懈怠，感觉肩上的担子沉重了许多，各方面工作力求高标准，一心想使学校的工作再上新台阶， 因此思考最多的问题是学校如何在继承中求得进一步发展。注重细节的管理风格已经成为一五六中的管理特色，就职以来，我推行‘精心是态度、精细是过程、精品 是成绩’的管理理念，力求科学中不失人文，严格中不失灵活。”稳健是吴伟东给我的印象，直觉她就是那种不事张扬、稳中求进、柔中带刚的管理者，果然。

　　“能否告诉我：这两年多，您主要做了哪些工作？我知道您曾在校长高研班学习过，那次培训您的心得是什么？”以往的采访我常常急于打破砂锅问到底，这次采访我一反常态，我更愿意当一个安静的听众，耐心地听这位年轻而沉稳的校长娓娓道来。

　　“我做的工作主要有三方面：一是狠抓干部和教师队伍建设，二是落实德育工作注重实效；三是将教学质量稳定在较高水平。

　　“高中校长研修班的目标有四：一是提升依法治校的能力，二是提升宏观思维的能力，三是提高管理与领导能力，四是强化终身学习与教育的理念。我在高研班的收获主 要有三方面：我任校长时间很短，是以一种欣喜而略带茫然的心情去的，同时也特别渴望通过培训提升自己的校长领导力。每到一所学校考察，我都力求抓住该学校 的特点、亮点，并与自己的学校进行对比，思考哪些方面我可以借鉴，哪些因客观因素的不同暂时还不能做；聆听专家的讲座，我也在分析，哪些是理论层面的，哪 些是有现实可操作性的，我怎样用到自己的管理中。培训引发了很多思考，这是收获之一。一路学下来，感觉到巨大的差距，作为校长，要学的太多太多，自己在方 方面面都还存在不足；有的时候也很困惑，努力理清应该做什么、可以做什么、必须做什么；但有一点是明确的，教育需要智慧，更需要理想，如果说没有智慧当不 好校长，那么没有理想一定当不了好校长。坚定了教育的理想，这是收获之二。成绩是干出来的，不是说出来的，不管思考了多少，不管树立了多么远大的目标，不 落实在行动上都失去意义。我要把所想落实在学校管理的改进中，此乃收获之三，要用今后的工作来验证。”

　　没有慷慨激昂的豪言壮语，却静水流深回味绵长，一如她的性格。

　　三

　　“前面您提到您做的三项工作，第一项就是队伍建设。队伍建设中干部队伍建设尤其重要。可否告诉我：您是怎样进行干部队伍建设的？在干部队伍建设中您又是如何落实细节管理的呢？”

　　“要把队伍建设放在学校文化建设的大背景中去考虑，以精神的引领为主导，以校园文化建设为纽带，培育干部教师对工作的责任心、对学生的爱心、对学校发展的信 心，使得很多目标要求变成教职工的一种觉悟、一种意识。学校文化是一所学校发展进程中逐步积累下来的一种聚合力，是一所学校特有的精神标记。建设一支真抓 实干的干部队伍，形成学校工作的龙头；建设一支敬业爱生、追求卓越的教职工队伍，提高学校各项工作的整体水平。

　　“从2005年1月开始至今，一五六中干部更替频繁，四位校级从当时的平均55岁降至目前44岁，教学、办公室、德育、电教四位老主任陆续退休，目前14位干部中只有三位是岗位和职责没有发生变化的，随着人员更替，学校这几年所做的重要的一项工作就是培养年轻干部、传承好的作风、保持优良传统。干部得到教职工的认可不外乎做到三条，一是有水平，二是有干劲，三是严于律己。

　　“我们学校的干部，包括书记、校长在内，每周排班参加每天、每节课的课堂和课间巡视。巡视干部要检查全校各班的课堂纪律和课间纪律；教师上课情况和学生违纪情 况。每节课都有记录，每周统计一次，制成巡视通报，下发到每一个年级、每一个教研组、每一个干部和每一位班主任手里。巡视结果还要与各年级、各班级的德育 量化挂钩，与班主任的学期和学年考核挂钩。

　　“尤其是教育教学干部，每人除了分管一个方面或一个部门的工作之外，还要负责承包一个年级。这个年级，从学生入学报到的第一天开始到毕业颁发高一级学校的录取 通知书，联系年级的干部要对本年级的教育教学、教师与学生管理负总责。联系年级的干部是分管这个年级的‘第一责任人’。这样做也培养、锻炼了一批具有丰富 的教育教学管理经历和经验的干部，提高了干部的组织协调能力、分析解决问题能力。正是由于干部的真抓实干，才使一五六中这样一所普通中学创出了佳绩。”

　　“干部队伍可以这样建设，教师队伍建设恐怕无法如出一辙吧？毕竟这是性质不同的两支队伍，前者侧重管理，后者侧重教学。而决定一所学校教学质量的关键是素质过 硬、敢打攻坚战的教师队伍，只有抓好教职工队伍建设，才能提高学校各项工作的整体水平。您是怎样进行教师队伍建设的呢？”

　　“首先是良好的师德教育。师德的核心是爱生爱校，师德的落脚点是提高教育教学质量。教师要提高自身的教育教学能力，干部职员要提高服务一线的水平；对违反师德的教职工实行评优评先一票否决。

　　“其次是树典型，发挥激励作用，坚持正确的舆论引导人。一五六中历来重视制度建设，我们注意到不仅要发挥制度的规范作用，更要发挥激励作用；只要是上级有的奖项，就有校级的评选，并在教师节表彰。每年50%以上的教师获得‘先进教育工作者’、‘优秀园丁’、‘我心中的好老师’、‘优秀党员’等称号，激励了教职工的工作积极性。

　　“再次，为教师搭建成长平台。学校提倡35岁 以下年轻教师制订个人自主发展计划；安排教师外出学习和出国考察；大力推进青年教师的培养工作，为新、老教师建立了师徒关系；请专家一对一讲课、评课；成 立科研课题核心组等措施，促使教师的专业化水平、实施素质教育的能力有了很大的提高，锻炼培养了教师队伍，目前我校的市级骨干教师1人，区级学科带头人5 人，区级科研带头人1人，校级学科带头人13人，校级科研带头人2人，校级德育带头人1人，区级兼职教研员10人。

　　“此外，我们延续 2006年 建立的‘一五六中教育教学年会制度’，旨在引导干部教师有计划有目的有针对性地学习一些教育教学的相关理论及教改信息，从学校教育教学实践环节入手，从具 体问题入手，每年确定一个研究课题进行专题研讨。参与课题研究的原则是点面结合，既要求人人参与，又成立课题核心组，有计划有步骤开展课题研究工作，为培 养科研型教师奠基。

　　“经过几届领导的努力，一五六中形成了一支非常好的教职工队伍，‘敬业爱生、追求卓越’成为校园文化的一部分，教师队伍是学校工作取得成绩的基础。

　　“一五六中成为普通校的领头羊，教学质量近些年持续稳定在较高的水平上，这和您这两支队伍建设是分不开的。生源低进高出，您有什么诀窍吗？”

　　“在生源基本素质不乐观的情况下，中考成绩连续在同类校中夺冠，甚至超过重点学校；2009年高考成绩创历史新高，一本率达64.6%，比往年提高了近20个百分点。成绩的背后，是干部师生辛勤的努力，是全校从上至下强烈的质量意识。除了前面我提到的干部带年级制度、落实常规管理外，我们还成立了由校长、教学副校长、教学主任（副主任）、教务主任等8人组成的教学研究室，每周一次例会，研究学校教学工作，进行重大考试质量分析，负责安排听课和评课；此外我们坚持‘夯实基础，培养能力，分层施教，全面提高’的工作方针，提倡关注学生个体差异，因材施教。”

　　一五六中不愧是一五六中，其细节管理与落实方面自有其独到之处。

　　四

　　“您来一五六中之前，还曾在三中、二一四中学工作过，而且当校长之前您当过五年半的书记，不但和童校长搭过班子，还和王校长、朱校长都配合过。与他们合作，您的感受是什么？”

　　“在学习中提高，在思考中成长。”

　　“您怎么理解学校中的党政关系？”

　　“党政关系是个老话题了，处理的不好会直接影响到学校的工作。一个单位的和谐首先取决于领导班子的和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的，既决定一个单 位的现状，也决定一个单位的未来。一所学校，校长和书记之间出了问题将会产生严重的内耗：一是让下属有话不敢直说，二为不正之风大开方便之门。”

　　“那您怎么看待学校中党政关系出现的问题？”

　　“我个人认为：出现问题的根本原因是两人对自己的位置、对对方的位置没定好位。校长、书记的职责以及工作重心不同，但这种不同侧重在分工上。学校党政的关系应 该是工作同心、目标同向、有机结合、相互促进的，二者有一个共同点，那就是都以学校的稳定发展为目标。这样才算得上党政和谐、配合密切。在‘同’的前提下 去把‘不同’的本职工作完成好，这就是二者之间的合作，如果过分强调分工，强调不同，很难实现共同的目标。”

　　“可事实上，学校方方面面的工作都是基于对教育教学活动的分析、整合而融合在一起的，难分彼此的。这一点您怎么把握呢？”

　　“学校里大的教育教学活动，这是行政工作，在活动设计之初书记就应该参与了解，及时提出自己的建议，也可以说是起到把关定向的作用。党员的学习、教育，教职工 的思想政治工作，这都是党支部要抓的工作，但是离不开行政领导的参与、支持、配合和落实；尤其校长，要结合学校实际对这些工作提出建议，给予支持。这需要 书记和校长经常及时沟通，完成这些工作的过程也就是党政工作有机结合、相互促进的过程。”

　　“您当书记的时候还很年轻，但您在这个位置上一干就是五年半。这五年半的时间，您是怎么理解和扮演书记这一角色的？”

　　“党政和谐是个大问题，从大的方面来讲要注意依据《三个意见》，从操作上来讲细节不容忽视。我从2002年开始专职作书记，和王文江、童庆存、朱建民三位校长合作过。尽管三位校长的特点很不一样，我和他们的配合都还不错，得到各方面认可，配合的好一定是两个人共同努力的结果。

　　“首先我认为书记一定要从心里看重这个岗位，一个人看重自己的工作才谈得上把它做好。书记的工作不是空谈思想，而是要结合具体工作来落实一些所谓‘空’的东 西，这对书记素质的要求是很高的。作为书记，不论思想上还是业务上，都需要有高度，要有大局意识，要有长远眼光，要有涵养、有肚量。其次，要正确看待和校 长的关系。一是避免全听校长的，没有自己的思路；二是避免认为自己和校长同为一把手，总想抢风头。既然是校长负责制，书记就要有为人铺路、积极助推的心 胸。双方应以事业为重，注意抑制不良心态与不良性格，即校长不应因‘校长负责制’而独断，书记也不 应因‘监督作用’而居高临下。第三，要正确看待党政和谐。和谐并不意味着领导班子没有矛盾、不许产生矛盾，也不意味着领导班子内部只有一种声音一种意见。 领导班子内部应该有民主、有不同意见和看法的讨论，但又能够和谐相处，通过讨论，少数服从多数、个人服从组织、下级服从上级，最终形成决议和决定。是民主 集中制下的和谐。此外，随时注意工作的方式方法，前提是彼此的尊重。有严重分歧时应暂缓处理并冷静分析，表达自己的观点时注意心平气和，在人前要给对方留 有余地，决策正确时不要炫耀。

　　“以上四点是我的体会。之所以和校长的配合没出现问题，那都是因为校长有涵养，我配合过的三位校长都比我年长很多，他们尊重和宽容我，从他们身上我也学到很多 管理经验，王校长的平和内秀、童校长的严谨严格、朱校长的开拓创新，他们三位风格迥异，但每一位都是我成长过程中的良师。

　　“采访前有人告诉我，说在2004年西城区科研周开幕式上，您作为唯一的书记代表与校长们一起，共同参与了‘书记校长论坛’，做了题为《书记在推进新课改中的作用》的发言，还现场回答了台下的学校领导和专家的提问，据说反响很强烈，是这样吗？”

　　“是，当时我谈到自己对书记参与学校管理工作的理解，这是我对书记工作的一个阶段性认识。”

　　“书记参与课改？没听说过。书记怎么参与课改？您说说看！”

　　“一是观念引领，做好舆论准备：分成中心组、党员会、全体会三个层次，课改的内容是中心组学习的重要内容之一，党员会上对党员提要求，全体会上讲课改的形势； 二是深入教育教学一线：党的思想工作不能单纯从政治目的出发，要从人的全面发展出发，从促进个人自我价值的实现出发；书记应该主动走近一线、走近教师，把 思想工作落在教育教学工作中，通过了解教师的课堂行为了解教师的思想。不仅要解决因各种利益关系而表现出来的思想问题、找上门来的问题，还要走近一线，主 动去发现问题，促进教师自我价值的实现。而且，在学校工作中，书记不可避免地要参与学校教学管理决策，比如课改方案的制定、效益奖的发放、教学工作的规划 以及其它大的教学活动等，为了能拿出符合学校客观实际的意见，我们也必须深入一线。”

　　“领导和专家都问了您哪些问题？”

　　“提问围绕两个问题：一是书记深入教学一线，和教学副校长之间是一种什么样的关系？二是关于支部工作与行政工作的关系。”

　　“您是怎么回答的？”

　　“书记深入一线是为了了解教学情况，而不是去完成具体工作；深入了一线，了解情况，才有可能站在书记的高度，对学校的发展、对教育教学工作规划提出符合学校实 际的建议，深入一线是书记做好一切工作的基础。学校方方面面的工作都是基于对教育教学活动的分析、整合而融在一起的，难分彼此的，支部应把行政工作的难点 作为党建工作的重点，二者工作同心、目标同向、有机结合、相互促进。”

　　结  语

　　“人生不一定球球是好球，但是有历练的强打者，随时都可以挥棒”。