吴桐：有时候，咱们管得太多

我常常在想一个大家都很关心的事，为什么有的孩子学得好，为什么有的孩子赶着赶着学，还是没什么效果。我不敢说是什么决定了这样的区别，这里我只想把我看到的和大家分享。

学得好的孩子未必聪明。我的班上有很聪明的孩子，这样的孩子思维跳跃、新颖。但是不喜欢动笔，写过程时这一笔那一笔。他们追求做出题目时的成就感，却忽略了累积的过程，这样一旦到了高年级，解决题目时因为没有记熟公式等等这些基本的原因，显得力不从心。自然就会失去做题的成就感，慢慢也就没有学习的动力。所以，对于越聪明的孩子，越容易在基础上吃亏。

孩子学习好，家长管得少。诚然，孩子在很多时候没有自觉性，很多时候做题会做到死胡同里。家长常常在这个时候挺身而出，为孩子指点江山。

然后就会出现这样的事。

我问：“这道题你为什么这样做呀？”

孩子沉默了一会儿，转身：“妈！老师问你为什么这么做！”

我：“… …”

或者是这样的事。

我问：“你记笔记了吗？”

孩子自豪的说：“我妈记着呢！”

也有这样的事。

我说：“跟咱们说说你是怎么想的这道题。”

孩子：“… …我… …那个… …”（转身看家长）

家长：“说啊！说啊！”

孩子：“就是把那两个数相加… …”（继续转身看家长）

家长：“错了！”

孩子：“那个… …”

孩子：“… …”

最后，孩子哭了，家长怒了。

其实，不如让咱们做个轻松的家长。孩子如果没有自觉性，不如让他吃吃缺少自觉性的苦头。做题不会时，就让孩子错一回。又能怎样？让孩子能够爱上学习，这才是目的。而不是让孩子把学习当成负担，这样，咱们罪过就大了呀。

学得好的孩子问题多。孩子们问我问题时基本有两类问法。第一种：“老师，这道题不会。”第二种：“老师，刚才那道题这里为什么这样做？”

用后者问法的孩子常常学的更好一些。为什么呢？我想大概是因为这是孩子真心提出的问题，而不是因为家长的“你快去问老师，你看那谁谁都去问老师了”才提出的问题。这样，收到的效果也自然不一样了。

咱们都很爱孩子，但是有时候，不妨放开手让孩子自己试试，让孩子在学习里，自由。就像溜冰，不滑倒怎么学得好呢？

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