孩子新初一的第一次家长会

　　女儿虎妞开学两个月啦，整天马老师、鸡老师、羊老师的不离嘴（恕秋水不敬了），可秋水与老师们从未谋面。不知怎的，虎妞一提起马老师鸡老师的，我就联想到 Q网上的QQ牧场：学生们是蹦蹦跳跳的小鸡小鸭小羊小牛等小动物们，老师就是牧场的主人，喂食、打扫、拍苍蝇、收获。秋水就是那个戴着墨镜的小偷，专偷老师牧场里的鸡蛋羊毛。

　　盼望着，盼望着，秋风来了，树叶落了，太阳的脸不那么红了，家长会的脚步也更近了。在与老师电话短信校讯通交流了两个月后，终于盼来了虎妞上中学以来的第一个家长会。

　　周五一整天秋水一直心神不定，去做头发，去做皮肤护理，把指甲油洗掉，想着是该穿时尚点还是庄重大方点？呵呵。这次家长会开得最轻松了，是在期中大考之前。秋水一点也不喜欢小学时期中期末考完试后的家长会，孩子考的好的家长仰头挺胸；孩子考得不好的家长灰头土脸的。那时老师还算给面子，只表扬前三十名的孩子，什么单科前三十名啦、总分前三十名啦、加上数奥英奥成绩前三十名啦、纪律好前三十名啦、卫生积极前三十名啦诸如此类的成绩。老师的初衷是好的，想把所有孩子的优点都能表扬到。但秋水竖着耳朵听啊听，很少能听到女儿虎妞的名字。

　　也难怪，华英的孩子都是桥东各个学校挑出来的好学生，在那里能拔尖确实不易。再说秋水对虎妞要求不高，女孩子嘛，将来上个大学，有个高素质，找份稳定的工作，嫁个好人家就行了。什么名牌不名牌大学、考不考公务员，到虎妞高考那个年代，高中毕业的学生少，扩招的大学多，上个名牌不容易，考个大学还是相对不难。最希望将来虎妞当个老师或者在家做个宅女，写写校园小说或童话故事，与世无争，保持一颗童心和爱心。这是我一厢情愿啊！谁知道虎妞怎么想的。也许人家将来要当科学家、外交家、作家、翻译什么的。

　　这是秋水第二次跨进中学大门，第一次是暑假领录取通知书，把整个校园逛了一遍。这次家长会是第二次进来。一进虎妞所在班级教室，迎面墙上“入室即静，入座即学”的标语便映入眼帘。黑板报上墙壁上：“严格要求就是最大的尊重” “培养高效学习习惯”“为荣誉而战”的口号比比皆是。墙上的值日表细化到每个人：前门、后门、讲台、地面、楼道、窗户、门厅、厕所，谁的地盘谁负责。

　　后面墙上贴着班级月考前三十名的成绩单。秋水在上面居然找到了虎妞的名字，难得啊。秋水和虎妞都喜欢杨红樱写的校园小说，喜欢她笔下骑着轮箱来的蜜儿老师，喜欢和虎妞同龄的孟小乔同学，当然也痛恨每星期都要考试排名让孩子失去童年乐趣的红宫学校。不知老师把成绩表贴在墙上是什么意思？一次月考能代表什么？只能代表过去。英语、语文、数学老师轮番上台通报孩子在学校的学习情况和老师所做的工作及家长在家需要配合的事情。这学期老师的工作重点九月是常规教育月，十月是学习习惯养成月。养成好的学习习惯，是孩子一生受用不尽的财富，这是秋水所赞同和支持的。

　　这家长会还出了个小插曲。说好我去开家长会老公负责接孩子回家。人多了责任心就差啦，居然两个人谁也没看见虎妞怎么从校门口走过的。孩子找不到，哪能安心在教室开会，老公一个个的短信让我在教室如坐针毡。干脆冲出教室，大街小巷同学家长，快把学校附近掘地三尺了，急地就差准备打110报警了。一个小时之后，虎妞不紧不慢地从附近小区踱回来，原来她对现在吃的小饭桌不太满意，和同学去考察新的小饭桌去了。

　　再回教室，正赶上家长鼓掌欢送英语老师，也不知老师讲了些啥。安下心来才发现虎妞的座位在最后一排，总共就三人，虎妞被两个男生夹在中间。最后一排嘛，孩子自然个子最高，虎父无犬子，秋水左边一个高爸爸，右边一个高妈妈，上学时从来就是坐在前两排的秋水被夹在中间很不自在，波峰谷底差异太大了。前面一群“黑森林”，老师在多媒体上演示的东西看不清。秋水一会儿从左边黑森林缝里看看，一会儿从右边黑森林缝里拔拔，一会儿伸腰仰脖从上边望望，自己越看自己像只坐不住的猴子。

　　老师们都很敬业，况且刚带完初三转回来再带初一，有了一定的经验。今年庄里中考状元、第七名、第九名又都出自这些老师的班里，老师们教学积极性极高。老师一个劲地强调初一主要是培养孩子一个好的学习习惯。要做好复习、作业、预习三步走。大量做典型例题、以考代练，准备错题本、课前预习、课后复习再做作业。听课习惯：坐姿端正，认真倾听、积极思考、大胆互动；作业习惯：书写规范、独立完成、惜时专注、改错积累。预习、复习习惯：课前预习、课后回顾、周末归纳、月末小结。这些都是他们的特色和经验之谈。秋水拿着个小本子，奋笔疾书，生怕漏下什么重要的话。

　　孩子也存在着上课质量差、效率产生差距、作业质量不高、不能合理安排时间的问题。这是最让老师和家长头疼的事情。小升初的转型期从被动学习到自主学习是孩子最难过的关口。

　　现在的教育不像过去“师傅领进门，修行在个人”。而是形成了一条严格的学校教育产业链，管理极其严格。学生从早晨一起床到在校再到回家作业，行为动作都有明细的校规和考核制度，老师把能想到的每一项都手把手地教给孩子。孩子就像工厂流水线上的一个零件，刚进学校时是个毛坯，经过老师三年的精心打造琢磨，最后出厂时就是个合格的精密仪器备件。孩子也像个小木偶，让老师家长在背后牵着线，被动机械地前行。

　　又有多少孩子有自己的思想和个性啊？就像报纸上宣传的衡水中学的半军事化管理模式，应试教育体制下，一切向分数看齐，无疑这种模式是值得推广的。但这群孩子走向社会后，又有多大作为呢？历年各省高考状元最后成功的又有几人呢？