小学阶段推行学生“电子作业”应该缓行

　　随着科技的发展，电脑、网络等现代信息技术手段逐渐在学校教学中得到应用，黑板上的粉笔板书逐渐被荧屏课件展示所取代，甚至在一些学校悄然兴起学生“电子作业”的现象，老师通过电子邮件将作业布置给学生，学生也通过电子邮件或QQ将做好的作业交给老师评阅。“电子作业”现象的兴起，引起了社会各界人士的争议，赞成、反对者皆有之。不过，作为一个农村小学教师，我认为，推行学生“电子作业”，尤其是在小学阶段，应该缓行。

　　首先，电脑等现代网络设备和信息技术知识还未完全普及。在我国现阶段，尤其是农村、偏远山区等地方，绝大多数学生家中没有电脑，农村、偏远山区学校的信息技术课也未能完全普及，就是在城市，也没有完全达到家家有电脑，人人懂电脑操作技术的条件，信息技术课也仅仅是一门辅助性课程，学生掌握的信息技术知识还十分有限，因此，在小学阶段推行“电子作业”还为时尚早。

　　第二，小学生自制能力还较为欠缺，容易引发电脑网瘾。现代的小学生，上学的年龄偏小，辨别是非的能力和自制能力还较为欠缺，再加上家长外出务工，留守儿童比例较大，他们缺乏必要的家庭教育和管理，即使有家长在家，家长也会因不懂电脑而疏于引导。如果让他们在电脑上完成作业，很容易因为缺乏必要的监督管理而引发电脑网瘾，有的甚至会迷上网络游戏而不能自拔。

　　第三，过早使用“电子作业”，会养成学生懒惰、依赖等思想和行为，无助于计算能力的培养，无助于学生思维的训练和智力的开发。

　　现代不少人使用电脑，遇到问题往往就依赖“百度”等搜索工具，寻求答案，慢慢变得过度膜拜“百度”等搜索工具，养成“一切皆靠百度”的习惯，逐步滋生懒惰、依赖的思想和行为，其遇事开动脑筋，勤于思考、独立解决问题的良好行为习惯就会慢慢消失。

　　我们知道，中小学阶段，正是开发学生智力，拓展学生思维的黄金时段。脑科学家通过长期的研究发现，人的大脑分为左右两个半球，左半球在逻辑、分析、语言方面有优势，而左半球则接受从身体右侧传来的感受和控制右侧的运动。如果我们从小让学生使用右手书写和计算，通过右手的运动，可以让大脑左半球经常得到训练，这有利于培养学生的逻辑思维能力和语言分析能力等。同时，要计算，就必须促使大脑思考计算的简便方法和运算规则，有助于开发学生思维和发展学生智力。过早使用“电子作业”，学生的计算能力、书写能力等就不能得到有效培养，其思维和智力也得不到有效的训练和开发。

　　当然，在有条件的学校，在初、高中阶段可以适当推行“电子作业”。如果在小学阶段推行“电子作业”，可以因人而异、因地制宜地布置一些资料查阅搜集、图片下载、作文写作、修改、投稿等辅助作业，以在全班形成资源共享，丰富学生大脑，开阔眼界。就目前形势而言，小学生的作业仍然要以书面手写作业为主，以进一步培养学生动手、动脑等实际能力，并弘扬我国汉字文化、书法艺术等传统文化瑰宝。