新课改需要“新”教师

　　当下，新课改在一些地方缘何仍步履维艰?笔者认为，关键是推动课改的“主体”力量——教师鲜有敢于担当的勇气和革故转“新”的决心。教育的希望在“新”教师，不在“旧”教师。

　　“新”教师不甘于“传道授业解惑”的“二传手”地位，尽可能引导让学生自己去获得知识。他欣赏生命个体对知识的别样解读;他不是“总抱怨体制和机制”;他尊重学生，关注学生心灵;他和学生一起成长;他敢于进行“自我进化”;他有教育信仰，眼里不仅仅有知识……

　　诚然，作为“旧”教师，我们已用经验的双脚走出了一条路，有些老师还收获颇丰，半路折回，无疑是痛苦的。但新课改的“新”，不是课本的“新”，而是老师的 “新”;新课改的“改”，不是课程标准(大纲)的“改”，而是教师的“改”。假如我们不率先转“新”，新课改难推行的原因归咎于我们也不是没有道理!

　　唯有“新”教师才会有新学校，才会有新课堂，有了新课堂才会有新学生，有了新学生才会有新人类。可见，改的全部希望就在于一个“新”字。

　　教师只有经历凤凰涅槃般的“痛”，才能“助力”新课改的深入推进和成功。处于课改前沿的教师，要有所作为，勇于和传统课堂一刀两断，做一个革新教育的“新我”，以期成就自己精彩的课改人生。