数据说明：海淀4所学校实力对比

    北京奥数网 海淀哪些学校高考最牛?当然是几所老牌名校最牛。但是海淀还有4所普通校同样牛！为什么，因为人家的生源太一般了，但经过他们3年的打理，学生的高考能力变得极为强大，也就是说，人家的“加工能力”强！
   
    这4所学校就是地大附中、57中、立新学校、石油附中。
   
    加工能力才是家长择校的首选。目前，很多家长选择以学校的重本率结合录取分数线来衡量学校的加工能力。以A学校和B学校为例：A校2010年中考录取线是485分，B校2010年中考录取线是500分。A校2013年高考的重本率是48%，B校2013年高考的重本率是44%。A校2013年高考的本科率是84%，B校2012年高考的本科率是80%。从这几组数据来看，很多家长便会觉得A学校对学生的加工能力比B学校强些(注：A校B校只是举例，学校、家长请勿对号入座)。
   
    何为学校的“加工能力”?根据行内的定义，应该是指一所学校在固有的条件下，对学生素质全面打造、培养的能力。即是指学校每一届学生进校时学生生源情况，与3年后毕业升学情况的对比。然而，一个学校对学生的“加工”，就只体现在高考的重本率上吗?在这个入口、培养、进口的过程中，到底应该怎样全面衡量学校的加工能力?
   
    重本率不等于加工能力
   
    在统计中，一味关注一所学校的重本率，这可能是学校在招生宣传中所使出的数字晕轮效应。以重本率来影响家长学生对学校优质教育的判断。但重本率只是该校尖子生的出口，而非全部学生的出口，并不能全面反映学校对全部“产品”的加工能力。其实生源是决定学校加工能力的关键因素，必须看该校中考时招录到的尖子生数量，从全体学生的总平均分来综合考虑，这样评估才更加全面。但据透露，每年中考公布的各校录取分数线只是录取到的最低分数线，而各个学校招收的高分段人数比例从未公布，这就让各校的“加工起点”被模糊了。录取线并不能代表平均分数线，而在高招录取中，学校一般会统计出平均分数线，最高分数线。往往中招中，后两个指标并没有在学校加工能力的宣传中明确标示。同时，只看两所学校重本率的对比，由于每个学校参加高考的人数是不同的，重本率相同的两所学校，人数多的学校教学质量要相对优于人数少的。每年的评估中，各个学校的加工能力也并不是一成不变的。
   
    加工能力何以体现
   
    重本率固然是考量一所学校的重要因素，但选择学校时，还应了解学生的实际情况。做最合适的选择，给学生一个长足发展的舒适环境。尤其在当前教育改革的大旗帜下，越来越多家长学生更加关注学生综合素质的增长。判断一所学校的质量，不以“加工”这个具有工业味道的词来简单概括。而是以人为本，体现人本价值。消除社会与家长唯分数论是教育改革的拦路虎，同样也是学校教育披荆斩棘所要追求的教育本真。
   
    评论一所学校的质量，还应以增值能力来体现。现在一些地方教育已经引进增值测量法来评断学校教育的效能。增值测量法对学校效能的定义是，学校使学生实际的学习进步大于根据起点做预测获得的学习进步的能力。对增值的定义是，某一所学校的学生在一段时间内，与同一抽样中其他学校的起点相似的学生相比，所取得的某方面或各方面的相对进步。增值测量法是通过测量学校或学生的增值幅度评价学校效能的一种方法，其特点是：第一，基于每个学生的进步计算学校的增值;第二，通过与起点相似的学生的比较计算学生个体的增值;第三，在学校增值计算过程中就要考虑学校间的差异、考虑非学校所能够控制的因素的影响;第四，起点不同的学校以同一标准——学校增值进行效能比较;第五，可以连续进行年度比较。
   
    运用增值法评价学校效能的意义是多方面的。第一，有利于促进教育公平。学校增值是在学生增值基础上计算的，而每个学生都有可能获得高增值，学校就不会过于关注生源，有利于弱化学校抢好生源的行为。同时，为了获得较高的增值，学校会更加关注大多数学生的发展，而不仅仅是关注尖子生。从学生角度来讲，所谓的后进生可以发现自己与优等生同样具有创造价值的能力而获得自我肯定和进步的动力，这一点在农村地区的积极意义应该是非常巨大的。学生获得自我肯定而愿意留在学校，学校和教师因为肯定每个学生的增值潜力，也会努力将更多的学习困难的学生留在学校，减少辍学。第二，可以引导社会给生源差的学校以公正评价。第三，连续年度比较有利于鼓励教育工作的长效行为。第四，以学生进步幅度而不是一次考试成绩来衡量教师工作和学生学习的成效，是教师和学生评价办法的革新，能促进其向科学和公正发展，利于减轻学生学习和教师工作的负担。第五，提供更准确的分析结果，帮助学校进行自我评价，制定发展规划。第六，便于学校确定工作目标，明确哪些学生群体或者个体需要特别帮助。第七，通过年度比较，检测教学改革的效用。增值测量法着眼于学校和全体学生的发展及其历程，是符合素质教育要求的评价方式。