十一学校李希贵：WIFI时代，中学如何重构教育疆界

　　面对被称为“搜一代”“微一代”的低头族孩子，很多父母、教师束手无措，成为“茫一代”。在无处不在的WIFI、4G空间里，严令禁止、打骂已经控制不了孩子进入网络社区了，因为，网络已经成为了他们生活的一部分。完全隔绝，只会让孩子在学校孤立、与同龄人间缺少共同语言。

　　WIFI时代，中学如何重构教育疆界？师长们该如何面对这种网络焦虑，进而如何进入孩子的空间，开辟教育的新领域。

　　我们无法回避的WIFI时代

　　WIFI给我们的冲击更大。它打破了学习的疆界，学习不仅仅发生在教室。而且我的理解是WIFI不仅打破了学习的疆界，而且会打破生活的疆界、打破人生的疆界。

　　有了APP，学生就不再迷信教师，学生就不再认为学习必须在学校、在教室、在45分钟内发生，随机的、各种碎片化的时间都可以找到最好的老师，获取最宝贵的资源。

　　现在还在上小学的这代孩子，未来他们会有两个世界：一个世界是我们世俗的这个世界，另一个世界是互联网的世界。

　　现在我们好多人是因为在世俗的世界互相认识，于是在网上又进一步交往，而这一代孩子有可能首先在网上建立了自己的世界，形成了自己的圈子，然后再在世俗的世界交往。所以，很多孩子更加看重的不是世俗的世界，而是虚拟世界有没有他的角色、地位、荣耀和空间。

　　他不是为了在网上学习，而是为了在网上生活，而且经营他的一生。这就是WIFI带来的一个重大的冲击，我们没有办法回避，这就是对于疆界的打破，学校的围墙已经坍塌。所以，学校需要重新定义。

　　既然学校的围墙已经坍塌，教育就迎来了更广阔的空间。

　　战争有了第五空间，教育有没有第二空间呢？

　　北京十一学校初一年级每年都搞一个传统的英语学习活动，叫“英语原声电影配音大赛”，每年老师都有遗憾：好多学生没法展示，他们在45分钟里只能有几个学生展示；不是所有的学生都能参与到评判，如果放开就会占用太多的教育时间，英语的学习就没法完成进度。后来，他们把这样一个解决不了的在教室里发生的难题搬到了网上，形成了一个O2O的英语原声电影配音大赛，每一个学生用英语趣配音、配音秀、英语魔方秀编制自己的作品，最后把它放在“爱云校”APP里，放在班级圈里，每一个学生的作品都被分享，每一个学生都去点赞，就大大提高了他们活动的空间。

　　活动不仅仅在教室里发生，而是在一个广阔的空间里去实现。

　　十一学校有一个“京沪异地学生社团”，所有的事情都发生在网络空间里。他们有一个几个学校联盟的跨界创意大赛，希望校长给他们提供奖励经费，但是成员之间从来没有见过面。好多朋友告诉我，当问起某一个专家、某一个校长、某一个老师的时候，他们会很熟悉，但是从来没有见过面，因为在同一个微信圈里，在网络空间里已经是朋友。那么，为什么这样的事情不可以发生在我们的教学当中呢？就是因为我们没有打开思路去想，我们只是打教室的主意、我们只是和45分钟鏖战。

　　美国的一位网络专家说：“地点已死，空间长大。”空间是一个电子化创造出来的环境，它和地点不一样的是，空间可以有无限维度，不同对象可以与上千种方向相邻。所以，越来越多的活动包括我们的教育教学活动都发生在这个地方。

　　美国的国防部已经提出了要在第五空间作战的理论，他说：“网络空间是战争的新领域，对军事活动而言如同陆地、海洋、天空和太空一样，它至关重要。”战争有了第五空间，我们教育有没有第二空间呢？

　　我们如何管理学生的网络空间

　　十一学校初中学部对初一、初二学生做的一个空间调查，其中有一项了解了初中学生上学路上在干什么？当家长送他上学的时候，这些学生男生在干什么、女生在干什么。初一：听歌、看风景、听广播、睡觉、玩手机；到初二，看手机视频排在第一，初二的学生运用手机终端的比例大幅增长。这样的变化，我们有应对措施吗？他们用手机终端在干什么呢？挑战，不仅仅在教室，我们必须进入空间、必须移民到网络空间这个领地，和这些原住民们（我们的孩子）去接触，向他们学习。

　　说实话，我要跟学生接触就跟他们请教，你们现在更多用哪些APP？你们觉得哪些东西更好玩？我学习的大量的知识都是来自于我的学生，因为我们必须通过他们进入到和他们一样的领地，尽管我们是移民，但是我们必须成为一个好的移民。

　　重新学习表达空间的语言

　　进入网络空间就要学习网络空间的表达方式。

　　有一天，我在微信圈看到学生发了这样的一个帖子，他说：根据画图质量判断M老师的讲课速度。我有点奇怪，根据画图质量怎么能够判断这个老师的讲课速度呢？我就打开了他画的这些笔记，一张一张去分析，我终于明白了，他记的文字越来越少——他来不及记了，就是老师的讲课是加速度的。这就是原住民的空间语言。

　　学生在微信圈又发了一条微信：怎样才能不把MUJI看成是MIUI？我搞不明白了。

　　我说：“我对你这个很好奇，是什么呢？”他说：“是一个日本品牌，就是无印良品、一个日本杂货店的品牌。”“那一个呢？”“是小米手机品牌。”“是什么让你关心这两个呢？”“我经常把这两个品牌看错。”“你是不是自我嘲讽呢？”“算是吧。”

　　这就给我一个很重要的信息。从这样一段对话里，我事后看了一下，校长的问题很大。校长没有学会在网络空间里和学生对话。校长就是不断追问、审问，一点都不幽默，也不用一些表情，没有学会网络语言。我们必须学会重新去表达，现在我们将线下的表达方式搬到线上和学生交流。

　　学校的物理空间同样也有很多问题

　　当我们放弃对空间的管理，没有形成相应的规则，孩子们就会以自己愿意和方便的方式在那里生活。其实在我们一些物理空间同样存在这个问题。

　　学生不愿意去大广场，为什么？这样的空间对学生是没有吸引力的。教师和学生在大厅里谈心，学生能敞开心扉吗？学校的物理空间是不是有问题？当教师要给学生答疑的时候，老师们非常辛苦，但学校有没有为老师配置可以供学生坐的小圆凳，让学生能够方便坐下？

　　当我们随意，不去设计的时候，它发生的事情也是随意的。随意的往往是效率低下的，当我们慢慢有所涉及、有所引导、用我们设计的思路和眼光去推动空间建设的时候，也许会发生一些我们意想不到的东西。

　　当食堂成为学生中心

　　2015年暑假，十一学校翻修房子，把我们的食堂改成了学生的学习中心，食堂不仅仅是吃饭的地方，我们有一个诙谐的说法就是：学习中心是一个学习的地方，顺便吃饭。在这样一个重新设计的学习中心里面，我们怎样研究它们的空间布局、怎么更加适合学生在这个地方学习和活动，就成为一个巨大的挑战。

　　一张餐桌可以发生什么？

　　现在我们尝试在这个角上慢慢引导一部分竞赛的学霸凑在一起吃饭，在那个角上引导一批喜欢辩论的孩子。像英国伦敦海德公园的星期天下午，一到这个时间喜欢演讲的、喜欢辩论的、喜欢争论天下大事的就带着梯子到了演讲一角，人少了就站在平地上演讲、人多了就在梯子上演讲，召来了很多愿意听演讲的游客。我们能不能设计出这样的空间？

　　与教学形态相适应的空间改造

　　和教学形态相适应的空间改造，也已经摆到我们前面。

　　老师和学生个别谈话就没有一个地方，拖着椅子坐到了电梯旁边。

　　给学生摆放的公共电脑都是一样高的，有很多学生匆匆过来、匆匆离开，他不想坐下，但是我们没有设计可以站着使用的电脑。

　　在十一学校的教学楼上有这样一些供学生休闲的地方，就在走道的旁边。但是，这样的安排让老师们心里很不舒服，为什么？学生在那里不是半躺着，就是歪斜着，为什么学生会这样？因为我们的设计本身必然造成学生出现这种情况，我们在家里的沙发面前，不也是这种情况吗？所以，如果你让学生休闲的话，请搬到离走道远的地方，不要让大家天天接触；如果你想在这个地方安排一个让学生讨论、互相帮助和分享的地方，我们就可以搞一些特别设计。

　　食堂里应该搞一些面壁的座位，就是一个人吃饭面对的是墙壁。为什么？有些学生一天很劳累，特别想安静、不想在吃饭的时候和别人说话，他需要选择这样的空间。所以，我们要为学生提供这样的空间。

　　孩子在校园里上阅读课，大声地读出自己的心情。这样的空间，我们为什么不去利用？为什么一定要局限在我们的教室？

　　让教室的空间增加新的价值

　　十一初中学部的老师潜心进行了一些研究，我感觉到非常棒。

　　这样一个教室的安排分为两个区域：自主学习区、小组讨论区。这样的教室安排适合数学课堂，优秀学生可以在自主学习区。这样一个教室的安排，对于喜欢听老师讲课的学生，单设讲解区，老师在白板上可以给他们讲解。根据需要，这个区域的学生也可以随时回过头来参与旁边这个小组讨论，这也适合数学课堂。

　　这样一种方式是U型的座位，有利于大家充分发表看法，老师是组织者，思想品德课和语文课常用。这样一个圆桌型的座位，每一个学生不仅能够得到相邻同学的帮助，老师在外围也可以及时指导学生，我们初中的数学不超过12位学生，他们特别适合这样的教室安排。

　　初一上学期四人一组，各个小组圆形摆放，老师在中央随时关注情况，可以迅速形成合作关系，而且相邻的组之间也可以互动，非常有利于教学班的建设。

　　在教师梳理总结这样一些座位安排的、利用教室空间的过程中，我发现了他们在微信圈的讨论。

　　其中，朱老师说：看到了一个未来教室设计展，无限向往、无限忧虑。忧虑自己，有意无意总是把秩序置于无上的位置，在这样的空间里，表面化的秩序和严谨的课堂结构是无论如何守不住的。

　　周老师说：这两天研究教室座位的摆放，也深深感受到，我们潜意识里，的确是把秩序放在至高无上的地位。