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十一学校—学习中如何让孩子不“偏食”

2016-07-27 15:13:04 下载试卷 标签:十一学校 教育理念

  学语文,大部分同学对字音、字形、词义、默写等读、背、诵、记的基础内容掌握的很好,而比较惧怕阅读理解和写作。这类同学要增加阅读写作的量,不断提升理解和表达的能力。还有一部分同学不怵阅读与写作,却不愿意花时间去积累基础知识,在此失分实在遗憾。我想,针对这样“偏食挑食”的孩子,最好从他们的强项入手,先给他们“喜欢吃的”,不断激发他们学习语文的兴趣,克服惰性,进而带动基础知识的落实,把“胃口”打开。

  说一个案例。

  今天提问诗歌背诵,H没有背下来,其实他作文还是不错的,甚至敢尝试文言写作,因此我下午叫他来补背,顺便了解他的情况。交谈中了解到其实他读了很多书,但与别人不同,他害怕背记的知识,一到背的内容,就记不住。我帮助他分析了原因:一是背的少,二是注意力不集中,不愿意多花时间背诵。

  问题找到了就好解决了,先不强迫他背书,先培养学语文的兴趣,让他尝到学语文的“甜头”。

  找到一次作文课,努力挖掘他作文中的闪光点,让他反复修改,然后作为范文在全班传阅。这样反复两次,感觉孩子有点状态了,由先前在课堂上不发言,到主动举手发言,由先前的只说自己的想法到倾听别人的,进而提出质疑、反驳,据理力争;由先前背诵诗文课上无论如何也背不下来,每次都要课下到老师这里单独背诵,到可以在课堂上跟上其他同学的节奏,当堂背诵。慢慢的孩子感觉到丰富的大餐固然好吃,但小菜也别有风味的。然后再“得寸进尺”,每周固定一天时间来我的教室读书(主要读《古文观止》)。投入的时间多了,分数渐长,孩子的“胃口”就打开了,不那么厌烦背记的知识,段考由原来的60分左右考到73分,虽然不是突飞猛进,但与自己相比已是很大的进步!

  写作本来就是他的强项,成文不成问题,但是先前的作文总是有些“拗口”,有些词不达意。基础稳定之后,语言表达也有了改善。近一段时间,无论是课堂上的微写作还是大作文,都几次作为范例供同学赏析。下面是一个描写片段的微写作:

  “听风,他是这样的霸道,呼呼地拍在窗上,哗哗地窜入林中;把窗打得吱吱作响,让未忍心离开的叶子随风飘去。然而风是野性十足的,他又卷着残叶向路人袭去,风推搡,风欢呼,路人在风中凌乱,风的呼声侵占了所有的声音,可怜的人儿体会到了自然的可怕。风卷过众楼,累了,寻得一处竹林便一头扎进去歇息,最后一丝狂意也化为飞灰,清幽的竹林将风疲倦的叹息化作撩人心弦的清风与悠远的瑟瑟声。风醉了,轻轻拂过万千竹叶,轻吟古韵,渐渐地,幽幽地,化作林中雅士心中的一抹柔情。”

  风是很难描写的对象,但他新奇的构思、巧妙的语言,把这个抽象的事物描摹的生动形象。可见“不偏食,不挑食,胃口好了,营养全面了,就能促进身体各方面的成长”。

  因地制宜,因材施教。语文知识本身就是庞杂的,但是每部分知识之间都是有联系的。面对有偏颇的学生,先从感兴趣的内容入手,激发他们的学习热情,进一步带动弱势内容的提升,可以更好的弥补他们的短板,切实提高语文能力。

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来源:北京家长帮论坛

  

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