为什么“上课”听懂了，考试“做不对”

　　一、上课听懂了、课下会做了，考试出错了？

　　这样的一个问题也是老生常谈的问题，多出现在数学上。为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就不行了呢？这是因为：

　　1.上课听懂了——从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。

　　这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。“听懂了”容易，因为老师讲的是普通话，甚至是学生生源地的方言，听众易懂，再加上老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事，因此学生和老师首先都要确信一点——没有听不懂的学生。

　　听懂而不会是缺乏思考和动手能力。是思维上的欠缺而不是能力上的不足。思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

　　2.下课会做了——充其量反映出学生的模仿能力合格。

　　课下会做了，其实是学生自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的，只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习，也会从中体会到某种成就呢。说的再通俗点：马戏团里的动物们都能在听懂口令的前提下模仿“动作”、“识别”、“演算”等。虽然大家都知道这是无数次训练的结果，但告诉了我们一个道理，模仿不是人类的专利，更不能因此妄自足满而不求甚解。这是大多数学生的共性，也是自我盲目自信的祸源，很多学生以为自己会做几个题、作对几个题就自我膨胀，盲目高估自己、而不能清醒。忘记了谦虚使人进步的道理。

　　3.考场出错了——考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖。

　　其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。

　　4.考场出错了--平时比较“淡定”思考多方面，尝试多角度，思路比较开阔。而上了考场后，缺乏应变能力。

　　平时做题时参考讯息比较多，或者时间较多，没有压力，故而做题时头脑较为冷静，不自觉的会从题目出发。而考试时候，仅用知识点去套用，没有真正领会知识的精髓、缺乏灵活性，生搬硬套，就会步入死局。

　　【解决方法】

　　解决方法其实并不难，就是要主动思考，积极动手，改变观念。平时多思考试题条件与问题之间的关联性。多花费一些时间“看”题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何产生推导的。

　　解决问题的方向是什么。还有学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。

　　教师要更多地关注学生在课堂上的可能反应，课堂上真正让学生在“听中学、练中学、讲中学”，要通过学生动手、动口促进学生动脑、动心。要让学生眼睛观、耳朵听、动口说、亲手算、心脑动。要让学生参与教师的“讲”中来，教师要讲，学生更要讲，也要让学生亲身体验教的思考与成就的快乐。

　　二、怎样解决考场上不会做，而一出考场就明白的现象？

　　对于大多数学生来说，考试很容易引起紧张，严重的甚至会出现饮食和睡眠失调的现象。心理学研究表明，有些人处于紧张状态时，大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调，使大脑原有信息的输出产生障碍，思维和记忆都受到影响。

　　所以考试时，一看到题就不会做。出考场后，紧张消除了，大脑也清楚了，记忆也恢复了，思维也活跃了，于是，考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。

　　一上台就忘词，一被老师叫起来就不会答题，也属于这种现象。要改变这一状况，一个有效的办法是，经常参与容易造成紧张的活动，让自己在活动中得到锻炼。

　　存在这类现象的考生大概有两类：

　　（一）强科弱化现象：强科争强心理，强科怕输心理、强科求胜心理、强科骄傲心理等等在作怪，是考试一大忌讳。

　　存在这样的心理，强科不仅没强，反而出现弱化现象，我们身边好多学校都有一种怪像：“平时第一考试第七、平时第七考试第一”。这里的第七、第一代表的是一种名次颠倒的现象，研究产生这种现象的原因，大多都是心理素质不稳定而导致的。

　　笔者劝慰考生“既然数学是你的强项为什么还要紧张呢？要相信自己！”，再者在遇到简单题时何必轻敌了呢？在平常练习时，也要注意这个问题，对自己够狠的话，可以每每遇到一道是因为马虎做错的题，就惩罚自己。

　　【解决方法】

　　1．不要把考试看得太重，把考试当做平时做练习来看待，看题目要看清，有时你做不出来是题目的条件看差了，最重要还是放松。

　　2．在考试的前一天不要使劲儿背书，越使劲儿背书，越容易有压力，可以适当听听音乐或远眺，可以减轻压力。只要平时认真听讲，课下多做一些习题，见的题多了，就会活学活用了，自然而然就不会紧张了。

　　3．也可借鉴衡水中学消除学生紧张的有效方法“把平时练习当考试、把考试当平时练习”，也许是一种很好的自我调节。

　　（二）弱科紧张现象：谈数学色变，谈“xx学科”色变，已经是历届考生中都大量存在的心理阴影，时间久了、次数频了，学生都麻木了，不愿学习某科，放弃攻克该学科，把时间转移到自己喜欢的学科，甚至有的学生还“自知我笨”、我没有学习好数学的天赋等等。

　　【解决方法】

　　1.平时做题量的问题，数学注重方法和逻辑思维；

　　2．做小题的时候注意题干，一般不会让你花很多时间让你去计算，小题讲究：准确、快速、举一反三；

　　3．调整自己的作息安排，调整心态；

　　4．不会的一定要问问教师，节省时间、提高效率；

　　5．学会舍得，“舍”而后“得”，对自己确实没有把握的问题可以大胆放弃，舍此一题得其时间，攻占高地，也会胜利。

　　总之，解决听懂不会的关键是：主动思考，从题目出发，已知是起点、所求是终点，条件是路标，只要驾驶技术好，就一定安全到达目的地！