“这里的教育患了癌”，他描述的是巴西，但听起来很中国

　　环境脏乱差、安全成问题、教育很落后……对现正进行的2016年里约奥运会，很多人——很多中国人，以吐槽或取笑巴西的“拙劣”为时尚。今天，我们就通过几个故事，看一看巴西教育的“问题”，然后，想一想，我们在这些方面，比巴西到底强多少。

　　费曼是1965年诺贝尔物理学奖获得者，被誉为“爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家”，也是第一位提出纳米概念的人。生活中的他非常诙谐，特立独行。他曾受邀到巴西任教，前后有三年（期间他在美国和巴西间穿梭，在巴西呆的时间加起来大约一年）。今天我们首先借这位大物理学家的眼睛，看看真实的巴西教育。

　　▋“读了那么多物理书，却出不了几个物理学家”

　　费曼刚到巴西时，最震惊的事情是，经常看到小学生在书店里购买物理书。这么多巴西小孩在学物理，比美国小孩起步早多了，结果整个巴西却没有几个物理学家！

　　他感慨道，“这真是令人惊讶极了——为什么会这样？这么多小孩那样的用功，结果却一点成效也没有！”

　　这样的句式，中国的家长或教育界朋友听起来是不是很熟悉？

　　费曼是一个学者，所以他要探究巴西学生“高分低能”现象的原因，最后他找到了，原因之一便是：

　　死读书，不求甚解。

　　他举了一个非常形象的例子：巴西的情形，就好比一个深爱着希腊文的希腊学者，他自己的国家里的小孩都不大爱念希腊文，但当他跑到别的国家，他却发现，那里的人都在研究希腊文，甚至小学生也在读，他高兴极了。

　　但在一个主修希腊文学生的学位考试上，他问学生：“苏格拉底谈到真理和美之间的关系时，提出过什么主张？”——学生答不出来。

　　然后学者又问：“苏格拉底在第三次对话录中跟柏拉图说过些什么？”学生立刻眉飞色舞，以极优美的希腊文，一字不漏地把苏格拉底说过的话背出来。

　　可是，苏格拉底在第三次对话录里所说的，正是真理和美之间的关系啊！

　　学生可以把苏格拉底说过的话倒背如流，却完全不知道那些希腊字是有其意义的，对学生来说，一切都只不过是些很人工化的声音罢了，从来没有人把这些声音翻译成学生看得懂的东西。

　　那么巴西为什么出不了物理学家呢？费曼这样直言不讳：“当我看到你们教小孩‘科学’的方式时，我的感觉就跟那希腊学者一模一样。”

　　开一大堆科学课就叫“科学教育”吗？荒唐！

　　费曼在巴西的感触实在太深了，他亲眼所见，非常非常多学生习惯认认真真做笔记，熬夜学习。有一次，在工学院招生入学的考试考试上，他获准列席旁听，看到有一个学生表现实在出色——有问必答！

　　主考官问他“逆磁性”是什么，他回答得完美无暇。主考官问“当光以某个角度穿过一块有厚度的物体，折射率为N时，这光会怎么样？”，他不假思索地回答说，“会出现位移。”然后立刻把位移大小计算出来了。

　　这个巴西学生表现得很棒，可是，费曼总是有一些觉得哪里不太对劲。考试完毕，他找到这个优秀的年轻人，自我介绍说来自美国，现在想问他一些问题，而这不会影响到他的考试成绩。

　　费曼问的第一个问题是：“可以举一个逆磁物质的例子吗？”

　　“不好意思，我举不出来。”

　　……

　　这个故事，是他在一次受到巴西学界和政商共同邀请的演讲中分享的。当时，大家对“大嘴费曼”可能会讲一些批评的话其实已有心理准备，譬如物理等科学教材是不是前沿的，与国际接轨的程度够不够等等，还给费曼准备了巴西当时最好的物理教材，并且写教材的人也在现场，但是，费曼接下来讲的一句话，振聋发聩的程度还是让大家大吃一惊。

　　“今天我想说的是，巴西根本没有在教科学！”

　　这句话一下子让现场骚动了起来。一些学者坐不住了：“什么？没有在教科学？这话太疯狂了！我们开了一大堆科学课呢！”

　　费曼后来在传记中，记下来了演讲当天的情况。他不无遗憾地说，巴西人认为开一大堆科学课就是科学教育，只看事物表面，而不思考一下事情的内核，从一开始就注定了教育的悲剧。

　　对于巴西提出来“科学教育，要向世界先进国家看齐并追赶”的想法，费曼也毫无保留地说：“我们为什么一定非要追上另一个国家不可？我们应该是为了一个更好、更充分的理由才教授科学，而不是只因为其他国家也研究科学。”

　　费曼提到了科学的应用，科学对于改进人类生活的贡献。他想说的很明白——老师教科学，学生学科学，首先的目的应该是让学生成为一个更好的人，而不是某种形式主义。

　　死记硬背太擅长，一到动手或应用型作业就傻眼

　　作为物理学家，他极度强调“学以致用”，有一次，费曼在巴西教数学物理课时，他想讲解如何用“试误法”来解题目，并且亲身示范怎样用这方法。但令他震惊的是，在大约80个学生之中，只有8个人交出了第一次的指定作业。

　　之后他在教室里特别强调，大家必须动手尝试，而不只是坐在那里看我计算。

　　但最后效果依然不大。下课之后，学生派了一个小代表团跟费曼沟通。大意是说，费曼作为外教，不了解巴西当地学生的背景，他们是不需要做这种习题的——这些习题太容易了。

　　后来，费曼讲课中，无论教得多深、多复杂，学生们也同样是什么作业也不做！费曼最后搞懂了原因——这些学生其实根本不会做应用型的作业，他们跟擅长的是死记硬背。

　　如果在课堂上提问，会被别的同学斥责“浪费时间”

　　更让费曼觉得遗憾的，是这些学生不会提问。

　　按理说，因为是囫囵吞枣，死记硬背，不求甚解，所以不会提问是自然而然的事了，但是费曼在传记中写道，巴西学生不提问还有一个重要原因，一个学生曾经告诉他，如果他在课堂上问老师问题，大家都会跑来说：“你为什么浪费大家的时间？我们的目的是学东西。你怎么能打断老师，问问题呢？”

　　费曼感慨道，这是一种打压别人的坏风气。事实上大家全都不懂，但他们表现出一副很懂的样子，只为了把别人比下去。

　　他们全在假装，假装自己明白课程内容，如果有学生偶然承认有些事情不够清楚，问问题，其他人便立刻摆出高高在上的样子，表现出一切都很清楚明白，并告诉他：“你在浪费其他人的时间。”

　　“开口问别人是很丢脸的事——真是可怜可悲！”费曼最后说，“这真是种奇怪的、完全没有意义的教育，这样的教育患了癌！”

　　一张表，看懂中国教育VS巴西教育

　　读到这里，大家知道了巴西教育的劣根性了。不过，对费曼教授描述的情形，在今天的中国教育中，是不是都能找到影子呢？

　　而如果我告诉你，费曼上面描述的，是1949年到1952年间的巴西呢？

　　没错儿，费曼看到的近70年前“可怜可悲”的巴西教育的情形——死记硬背、形式主义、不懂装懂等，这些问题，今天依旧存在于中国教育当中，而且还不是个案。

　　那我们又有什么理由和底气，以嘲笑巴西作为一种时尚呢？五十步笑百步而已。

　　以下是中国和巴西教育概况的简单对比，可仔细看看。切莫一味觉得巴西人生活在“水深火热”之中了。