教育迷思之：错位的视角

　　大家都喜欢用各校中考平均分来评价学校好坏。其实其他人评价学校可以拿这个当指标，家长在看完分之后，还要追问一句，取得高分的，都是什么样的学生？这些学生入学时的情况，跟自家孩子的近似度有多高？

　　以师大实验为例，常年的中考三甲校，但是它的点招筛选力度之大，也是众所周知。算算每年大体的点招数量，再看看中考高分段，就发现两者数量接近。那么，达不到点招标准的学生，在实验能够取得中考高分的机会就不大，实验对这部分学生的高分培养能力就要打一个大大的问号。

　　其他一些名校的情况也类似，今年之前每校都有几个班的推优名额，这些孩子即使不是全部，也大部分都是统测分数在前15-20%，基础好过绝大多数无推优资格的同学，何况有些学校还在推优生中尽量选择他们中意的生源。如果仅仅看中考成绩，而不考虑生源差别，结论会偏颇，也不利于选择适合自己孩子情况的学校。

　　其他常见的视角错位还有过分关注各区的资源不均衡，而忽略帮助自己孩子提高能力、增强学习意愿。各区人口受教育水平差距巨大、GDP差距大、教育投入差距也巨大，都会长期存在。另外，即使各区差距消除了，全拉平到西海的水平，那么西海的学校里，学生成绩的差别还是巨大，再仔细看看西海各校的差距，它主要还是生源差别决定的。而小学生源差别，至少有一半是家庭教育区别造成的。

　　反过来，关注孩子遇到的学习困难、帮助自己孩子提高能力、增强学习意愿，就是在创造最关键的优质教育资源。剩下的问题，就是找个跟孩子各方面匹配、适合教孩子这种程度学生的学校。