揭秘北京人大附中国际班，这六点你必须要知道！(2)

　　人大附ICC一届250-300人，去前TOP50的概率还是很大的，前30竞争非常激烈，即使在人大附这种名校，也是要靠自我的奋斗和实打实的综合实力，才有希望。藤校就更不用说了，每年在中国也就录取几十人，有的是个位数。

　　所以，寄希望上国际班从而上藤校的家庭，要做好充分的心理准备和清晰的认知——选择出国，不要抱着非藤校不去的念头，你的眼里不要只有”哈普耶斯“，更重要的是教育的理念和学校的契合度。真要说申请的时候，建议是上中下三档（欲冲击，正适合，保底），美国前50已经很不错了。

　　加州的好学校，还是生源的聚集地，尤其是加州大学的各个分校。加州华人也多，将来就业机会也多，不失为有留学意向的家长的考虑。

　　揭秘三：人大附ICC课程

　　三个项目：A-Level、AP、IB

　　人大附ICC有三门课程，分别是A-Level、AP、IB，课程难度依次增大，中考分数比较好的或者英语水平比较好的学生会选择IB，相对弱一点的学生会选择A-Level。人大附ICC课程体系完善。与之相比，也只有十一学校国际部开设IB项目了。

　　三个项目分别于04年、10年、12年成立。尽管AL是最早成立的项目，优质生源反而会选择IB项目。迈过人大附ICC加试门槛的学生，三个项目按自身意愿选择。大概情况是，AP名额首先被占满，IB名额其次报满，最后是AL项目。AL一般招生160人，大多数综合成绩略低一些或者中考后进入的生源，由于前两个项目名额占满，因此选择AL项目。

　　对于A-level课程，有不少家长是存在误解的。原因是从历史上来讲，AL课程是对应英系的，比如去英国，澳大利亚等。所以很多人认为，去了A-level就不适合去北美。这是不对的。每年AL的毕业生有70%左右选择了美国。所以美国也是认可的，虽然AP更对口，但实际上，大学录取也不只是看课程那么简单。就像之前说到的，课程只是学术能力的一个参照，你的活动，你的GPA，你的文书，包括你丰富的经历，最终落实到你的“人”才是美国大学招生官综合考虑的。

　　值得一提的是，AL和IB的课程内容在高一是一样的，前文提到IB比AL难，若IB有成绩掉队的学生，后期可以转入AL项目，反之亦然。等到了高二年级两个项目各学各的。至于AP项目，从高一直接选择AP的课程到结束会一直学习，不做变动。

　　师资力量：中教、外教

　　人大附ICC，中教有20多位硕士博士任教，从学生家长的反馈来看，教学水平相当出色，口碑也不错。我主要讲一下，三门项目外教，外教大约40多位。

　　IB项目外教，有英音有美音。授课水平强，学生上课体验好。

　　AL项目外教，肯尼亚、尼泊尔、孟加拉口音居多。外教讲英文数理化课程时，学生常有上课听不懂的状况。为了解决这个问题，入学时，老师提前会给学生发理、化、生、计算机等科目单词表。有的学生，初三暑期也会课外提前学习一些英文数理化，避免不适应的情况。

　　AP项目外教，印度口音居多。高一年级不能选课，只能上印度外教课，高二可以自由选课。入学时，会有不适应外教口音的情况，也有学生选择自学。不可否认的是，外国的教材编写得逻辑清晰，若学生掌握专业的词汇，有一定的语法知识。起初不适应时，可以用自学来过度。

　　我给的建议是，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然选择了ICC课程，就要扛着读下去，当你迈过这座山，也许你会看到你想象不到的风景。人大附ICC的学生也给我说，暑期去读UCLA夏校，外国人各种口音都有。与他一同去的两个中国学生上课感觉很吃力，她却完全能听懂，感觉发音也挺顺耳。她说，她由入学时对外教有抱怨，变成现在的感激。因为她知道，未来，她会见到更多形形色色的人，而这世界不仅只有发英美音的两种人。

　　揭秘四：人大附ICC教育理念

　　2015年，有一位从人大附中ICC考上了加州大学洛杉矶分校(UCLA)的女孩。两年后的今天，我问她，人大附ICC到底给她进入UCLA后带来了什么影响，她说：无论是学习还是生活，她感到UCLA只不过是人大附中ICC的升级版，能够无缝衔接和轻松过渡。

　　当我刨根问底地想知道，她与周围的其它中国学生，在学习能力上到底有何不同时，她这样说：最明显一点，对于最常见的PPT演讲或论文撰写，很多同学如临大敌，特别发怵和紧张，他们的状态很像我高一时的情形，而我现在一点都不觉得困难，当年在ICC时早就轻车熟路了。

　　人大附中的三年国际教育，已经为我她打下了坚实的基础，以至于她进入UCLA后，能够游刃有余地选择专业课程之外的天文学、佛学等高难度课程，尤其是在上学期开设的一门电影评论课程上，她以优异的成绩获得全专业唯一一个A+的最高分，超过了所有美国本土的学生。同时，她四个月前以“反对家庭暴力”为主题的视频创意项目，还得到了美国教授的高度评价——“还没有哪位学生的作品，让我如此震撼”。

　　大家也许关心的是：她当年在人大附中ICC的学习成绩到底是什么水平啊？其实，她就是ICC一个表现平平的孩子，属于扔在人群中就找不到的类型。刚上高二时，也为自己是否从A–level课程转到IB课程而痛苦纠结，因为一般学霸才学IB课程，她显然差得很远。现在回想起来，而今的她，应该得益于曾经敢于接受挑战的勇气、ICC严苛而且面向未来的国际教育理念，成就了她今天在UCLA的表现。

　　据我所知，她们班的一些同学，无论是在美国、英国排名靠前还是靠后的大学就读，他们都能快速适应留学生活，并且都有各种各样的出色表现。这得益于ICC始终坚持以国际课程为载体的过程管理，以及中西方文化的融合。可以说ICC成功的激发出了不同学生的差异性潜能，能让学生扬长避短，在学习基础教育的同时，不断培养自主学习能力和研究性学习能力，这就为今后进入顶尖大学打下了深厚的基础。

　　在我看来，人大附ICC的学生，最大的特点是自主、自信和出色的适应能力，与其它高中的学生相比，甚至是与人大附中本部出国的学生相比，ICC的学生能够更快地脱颖而出，更具有国际范儿。这也是ICC虽然看起来录取分数低，但依然处在第一梯队，依然在有良好的业界口碑的本质原因吧。