6~18岁孩子最好的沟通方式，精准把握各年龄段认知心理特征！(2)

　　小学六年级

　　孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。

　　认知特征：孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展

　　心理特征：孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。

　　沟通重点：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。逐步为进入初中做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

　　2、初中阶段

　　在皮亚杰的认知发展阶段理论中，中学生进入形式运算阶段（11岁-），他们可以进行抽象思维、处理假设性问题和思考可能性。

　　而在埃里克森的心理社会发展理论中，中学生处于同一性对同一性混乱阶段（6岁到青春期），他们在努力发现、确认自我感（例如我是谁），在真正发现自我之前，体验角色的混乱。

　　初中一年级

　　进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。

　　认知特征：孩子刚进入初一，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

　　心理特征：新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。

　　向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象；

　　但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

　　独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老和家长的帮助。

　　沟通重点：

　　关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

　　新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

　　重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

　　初中二年级

　　心理特征：此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取的封闭甚至耻于谈论的态度，很容易导致孩子产生青春期烦恼。

　　这个年纪的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强。表面上好像什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。

　　于是有的孩子出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等青春期叛逆行为。

　　沟通重点：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确的引导。但孩子进入青春期后，逆反心增强，和父母交流逐渐变少。

　　这段时间，家长一定要降低“姿态”，多和孩子进行平等性的沟通，随时了解孩子的心理变化，及时发现问题的苗头，及时展开心理疏导，保证孩子在健康的心理轨道上发展。

　　不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期。学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层，需引起高度重视并提前做准备。