日本教育家的师生趣谈：上学忘带东西，也有意外收获

　　吉冈老师所讲述的故事，读起来，每一个都会让大人感同身受，孩子的淘气与纯真，被刻画得自然传神，生动有趣，仿佛故事中的孩子，就是自己的孩子，原来，孩子身上有如此宝贵的东西，都被我们忽视和错过了。原来，我们大人眼中的困惑和麻烦，并不一定都是坏事。

　　下边的这个故事，讲的就是孩子忘带东西上学后的各种表现。为解决困境，孩子们自行出招，“各显神通”，读来趣味横生。

　　忘带东西赶紧向老师汇报

　　按理说，繁忙的大人，最怕孩子在同一件事上不断地给自己添乱，非常容易生气，最常见的就是每天的上学，尤其是小学低学年的孩子，最容易忘带东西，尽管老师前一天早就有所交代，父母也天天叮嘱，还是无法杜绝，同样的事情，反复地出现，把大人的耐性考验到了极限。很难想像，面对这样不断给自己添麻烦的学生，吉冈老师，会是怎样的心态。

　　在《老师，我忘记了》这个故事中，他是这样开头的：

　　“老师，我忘记了”，这是每当孩子忘带作业，忘带文具、教科书等学习需要的东西，或者忘记老师嘱托之事的时候，到我这里来汇报的一句话。

　　每当这时，就会表现出孩子们各自拥有的不同个性。有的会用很小的声音说，“我忘带数学作业了”，说完，会以非常不安的目光紧张地盯着我看；有的则说：“忘带理科的笔记本了”，说完立即满眼泪光。也有的刚好相反，性情开朗，直率，会用很大的声音说道：“老师，我又忘记带作业了，真是不像话呢，我总是忘记，怎么会这样呢”，来个自我解嘲；还有的，忘带了三角板，却只是轻描淡写地告诉一声，一点也看不出他会有自我反省的迹象；当然，在我发现他忘带东西之前，绝不会向我主动交代的学生，也是会有的。

　　这个故事，就是这样开始的，以十分轻松的笔调在描述着这些日常教学管理中遇到的各种学生，没有流露出一丝一毫要孩子如何改正的教导和埋怨的口吻，笔触间，流淌着温暖的慈爱与静静欣赏孩子、认为孩子个个都个性十足、非常可爱的目光，虽一句不提，却让人读出了对孩子们的深深的关怀和理解。难怪人们常说，文如其人。

　　接下来，本以为会是如何直接针对这些问题，对孩子进行教导，然而，这次故事的展开却很意外。

　　ケン君忘带颜料想出高招

　　接下来，故事直接提到了一个名叫ケン的孩子，日本习惯把小男孩或晚辈叫做某某君，所以这个孩子被称作ケン君，他也在忘记带东西后来到老师跟前汇报：“老师，我忘带绘画的颜料了”。

　　可是老师却发现，他的桌子上明明摆着一盒颜料啊。于是问他这是怎么回事？他点点头，告诉老师，“那是ジロウ君的颜料。”“谁是ジロウ君？”老师可被说糊涂了，本班级可没有此人。

　　ケン君解释道：“是二年级一班的ジロウ君，我今天早上来到学校，把书和笔记往桌子里放的时候，才发现颜料忘带了，于是，我想，可能别的学年班级今天说不定也上图画课，我就到处打听，还真的有呢，二年级一班就有图画课，ジロウ君的图画课是第二节课，我的是第三节课，所以，我就拜托他借给我，他一下课，我就趁课间休息去借回来了。”

　　孩子的话讲到这里，吉冈老师却描绘了孩子的声音是“开朗自如的语调”。仿佛解决这些小小的困境，不在话下。活脱脱一个聪慧可爱的孩子。同时笔调流露出欣赏的态度。

　　困境萌生策略

　　吉冈老师听完ケン君的说明，写出了自己的一段感慨：真没想到，孩子能够在自己遇到麻烦的时候，想尽办法，四处奔走，要赶在上课前，自己动脑、完全以自己的力量来解决问题，真叫人感到欣慰。老师的感佩之情流露无遗。

　　他还提到，不忘记带东西，固然也是很重要，不过，即使忘记了，也会有忘记的价值，孩子的经历，不管在大人看来好还是坏，都会成为孩子自己的人生，都会有它的价值。与其不断埋怨孩子，不如观察孩子，忘记后是如何应对的，如何解决的。有时候，让孩子经历各种不便和烦恼，会学习到很多东西，甚至会发现孩子自身潜在的惊人的能力。

　　有的父母为了孩子不失败，不要给人添麻烦，或怕孩子被老师责备，或学习因此不便，不敢让孩子出错，事事包办，一点不便都不允许发生，反倒让孩子天生的解决问题的能力，被损害掉，终身养成按照吩咐去做的被动性格。也就是说，有时候，不便和困境会成为锻炼孩子学会独立跨越人生各种障碍的机会。

　　以德服人何须高招

　　吉冈老师在故事中交代，他经常提醒孩子，上学忘记带作业了，一定要告诉老师，别自己一个人苦恼。

　　从故事中，我们可以发现，老师一直会站在孩子的角度，观察着孩子，无论孩子什么样的表现，通通融进自己的怀抱，从不严厉责备，只是默默的理解和关心，这让孩子们个个都敢说出自己的心里话，几乎不会刻意隐瞒，因为他们知道，老师总是会倾听他们的烦恼，认可他们的缺点和努力。

　　老师拥有这样的胸襟，自然会发现学生闪亮的一面。自然会打开学生的心扉。无需严厉训斥，已经“征服”了人心。