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北京部编版一年级语文上册《小书包》教案设计

2018-03-14 20:19:18

北京部编版一年级语文上册《小书包》教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受"学语文、用语文"的乐趣。

  课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

  2.预习生字;朗读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

  (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

  (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

  (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

  (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)


  2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的"小书包"一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

  3.学习"书包"两个字。

  (1)拼读"书包"两个字的拼音。引导学生注意"书"是翘舌音。

  (2)识记字形。

  ①观察"书"字,我们用拆分的方法,可以把"书"字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住"书"字:书是小阶梯,一竖到顶点。

  ②观察"包"字,介绍"包"字的偏旁--包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

  预设:学生列举"句""勺"等字。

  ③说一说记住这两个字的方法。

  预设:用"加一加"的方法、"联想"的方法。

  (3)组词识记,多种形式读词。

  小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、"加一加"等方法记住"书、包"这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

  设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

  二、合作学习,活学活用

  1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

  2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

  3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

  课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

  (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

  要求学生明确小组学习的要求:

  ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

  ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

  (2)教师巡视,组长检查,总结方法。


  4.学生汇报生字认读的情况。

  (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

  (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

  (3)①包:半包围结构,"勹"是包字头。

  ②字理识字"刀"。

  ③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的"笔"字。"笔"是会意字。

  (4)开小火车:读字并组词。

  (5)小游戏:小组内四人一起玩"找朋友"的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

  (6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

  (7)扩词练习。用"尺、本、刀"扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

  5.做课间操《上学歌》。

  设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

  三、动手实践,有序表达

  1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

  2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用"先……接着……然后……最后……"这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

  设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。


  四、指导写字,规范美观

  教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

  1.学习书写"刀"字。

  (1)引导学生发现"刀"字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

  (3)学生练习书写。

  (4)展示评价。

  2.学习书写"尺"字。

  (1)引导学生观察"尺"字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

  (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  (4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

  3.学习书写"本"字。

  (1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

  (2)学生自己练习书写。

  (3)展示评价。

  4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

  设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。


  五、课堂总结,布置作业

  1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

  2.布置作业。

  今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

  设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。

  第二课时

  一、复习巩固,激趣导入

  1.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的--小书包。(板书课文题目)

  2.复习词语。

  (1)认读字卡。

  (2)扩词练习。出示"尺、本、刀"。给这三个字组两个词。最好不重复。

  设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。

  二、学习韵文,随文识字

  1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

  (1)学生自由练习读韵文。

  (2)指名朗读,随机评价指导。

  (3)小组内互读韵文。

  (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用"圆圈"画出来,在不理解的词下面画"横线"。)


  2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?

  (1)学习第一句话。

  ①"宝贝"指什么?为什么称为"宝贝"?

  ②指导朗读。

  (2)学习第二句话。

  ①这句话讲了什么?

  ②学习"课"字。"课"是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是"言字旁"。

  ③这些是小书包里"宝贝"的代表,其实还有好多"宝贝",我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

  (3)学习第三句话。

  ①这句话说了什么?

  ②"静悄悄"是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是"静悄悄"的?

  预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

  ③指导朗读。

  (4)学习第四句话。

  ①学习"早"字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用"加一加"的方法识记"早"字。

  ②学习"校"字。"校"是左右结构的字,是形声字。

  ③这句话讲了什么?

  ④指导朗读。

  3.齐读韵文。

  4.做课间操。

  设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。

  三、实践操作,有序表达

  1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

  2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的"先……接着……然后……最后……"的句式来说话。


  3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(   )放在(   )的(   )边。

  4.汇报展示摆放的结果。

  设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

  四、指导写字,认真细致

  1.学习书写"早"字。

  (1)引导学生观察"早"字在田字格中的大概位置。"日"字的字形略扁。"十"字的横要写在横中线上。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

  (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  2.学习书写"书"字。

  (1)引导学生观察"书"字在田字格中的位置。"书"字的横折钩的"横"写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

  (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。

  五、布置作业

  1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

  2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

  设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

  教学反思

  在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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