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北京部编版一年级语文上册《语文园地五》教案设计

2018-03-14 20:21:10

北京部编版一年级语文上册《语文园地五》教案设计

  教学目标

  1.积累12个表示时间的词语,并认识相关的5个生字。

  2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字。(重点)

  3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音。(重、难点)

  4.了解笔顺规则,正确书写汉字。

  5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)

  6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。

  课前准备

  1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  1.导入:孩子们,在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中,你最喜欢哪只羊呢?(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行"羊羊小队PK赛"。大家有信心取胜吗?(有)那我们就出发吧。

  2.课件出示闯关图。

  设计意图:利用学生喜欢的动画片中的人物形象,分成小队带领学生去"闯关",引起学生的好奇心和求知欲,从而使学生迅速进入学习的最佳状态。


  二、分层闯关,巧学夯知

  1.趣味识字。

  (1)过渡:"羊羊小队PK赛"现在开始!让我们一起来到第一关。

  (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语,(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习"午""晚"。

  (3)导学:同学们,你们真聪明,能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语,你能排列吗?(打乱顺序出示"天""月""年"三个字。)相机学习"年""昨""今"。

  (4)第二关:打乱顺序出示表示时间的词语,请同学们一一排列出来。

  (5)通过刚才的比赛,同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面,我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语,生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

  2.我的发现。

  (1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起,顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。

  (2)(显示第二关)出示木牌,上面写着:采摘苹果我最行。

  播放课件:将书上的字制成苹果树。秋天到了,美丽的苹果园丰收了,瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看,你还发现了什么?对,淘气的字宝宝跑到苹果上了,你认识这些字吗?

  (3)自己练读,如果有不认识的字可以请教其他同学。

  (4)教师出示课件:两个小朋友走进画面,挎着的小筐上面分别写着"草字头"和"木字旁"。看,他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

  (5)课件显示:"草字头"的字放进第一个篮子里。"木字旁"的字放进第二个篮子里。咦?聪明的小朋友,你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗?

  (6)小组讨论:按照偏旁部首来摘苹果的。

  (7)你还知道其他"草字头"和"木字旁"的字吗?

  (8)拓展:让学生再说几个跟树木有关的字。

  (9)小结:小朋友们,你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁,就有那么多好朋友。在我们今后的生活中,也要多留心这样有相同偏旁的字,这样才能打开汉字的大门,成为识字小达人!


  3.字词句运用。

  (1)导学:请学生读要求。

  (2)师:(出示拼音卡片:z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友,你还认识它们吗?(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友,你还认识它们吗?(出示书上的音节)指生读。

  (3)出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读。小队长组织,每人同时读一组。(如:你们、家里)

  (4)打开书,同桌比读。

  (5)游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊,头饰上写着词,另一队扮演青草,头饰上写着音节。让"羊"去"吃草"。其他同学和老师当评委,看看哪只"羊""吃草"动作最快,评出"最佳小队"。

  4.书写提示。

  (1)过渡:小朋友们,你们这么聪明可爱,喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去他们家做客,你们高兴吗?可是你们看,他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示:四间羊屋,每个字在羊屋上闪出,只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)

  (显示第三关,出示木牌,上面写:火眼金睛我最行)

  (2)小组讨论:仔细观察前两间羊屋,动脑想一想:他们是按照什么顺序写的呢?(从左往右)对啦,开门的顺序就是从左往右。

  (3)学生汇报,师板书。

  (4)再看看后两间羊屋,上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)

  (5)拓展练习:你们可真聪明,这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点,再写一些这样的字吗?和队员一起写,比一比哪个小队写得最多。

  5.日积月累。

  (1)过渡:小朋友们你们真棒!一气呵成,连闯三关。下面让我们一起走进"日积月累",到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!(显示第四关,出示木牌,上面写着:背诵能手我最棒)

  (2)看图说话,了解图意:出示古诗插图,让学生说说画的内容。

  (3)借助拼音,读准古诗。

  (4)夏日的中午,火辣辣的太阳高高地挂着空中,农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种,一滴一滴的汗水从头上滴下来,落在泥土里,粮食来得实在是太不容易了。

  今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗,快来读一读。


  (5)指导朗读。

  ①老师范读。

  ②读准"锄、知、中、餐"这几个字的读音。

  ③注意诗中的停顿。

  ④学生与同桌一起练读。

  (6)练习背诵古诗,看谁背得快。

  (7)谈谈读古诗后的体会。

  设计意图:一年级学生活泼好动,对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式,能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中,让学生在轻松愉悦中学习。

  三、课堂小结,拓展延伸

  小朋友们,你们个个都是好样的,你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关,让我们为自己鼓掌。回家后,一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听,让他们和你一起分享收获的喜悦吧!

  设计意图:激趣促行,鼓励学生将收获讲给家长听,既巩固所学知识,又让学生体会到分享的快乐。

  第二课时

  一、检查背诵,复习古诗

  1.过渡:小朋友们,上节课我们羊羊小队一起连闯四关,你们高兴吗?我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花,你们背给爸爸妈妈听了吗?

  2.指几名学生背诵,全班齐背。

  3.小结:小朋友们背诵得可真好!这节课,老师带你们一起走进故事王国,一起分享一个有趣的故事,好吗?

  设计意图:孔子云:温故而知新。对于一年级的学生而言,将背诵过的古诗经常复习,会加深学生永久记忆。


  二、初读故事,整体感知

  1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音。读不准的做上标记。

  2.教师范读,要求学生听准读音。

  3.同桌一起读故事,注意读音。

  4.教师指导朗读。

  5.朗读比赛。

  设计意图:《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中感知,读中感悟。特别是一年级学生,教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于独立阅读,进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

  三、复述故事,拓展思维

  指导学生按下面的提问进行复述。

  课件出示:

  1.老公公叫谁来帮忙了?(老婆婆)

  2.老婆婆叫谁来帮忙了?(小姑娘)

  3.小姑娘会怎么说呢?(来了来了)

  4.接着谁来了?(小狗)

  5.小狗会怎么说呢?(汪汪汪,来了来了)

  6.小狗喊谁?(小猫)

  7.小猫会怎么说呢?(喵喵喵,来了来了)

  8.猜猜看,后来怎么样了?(萝卜拔出来了)

  小朋友真棒,有谁能告诉老师,萝卜是谁拔出来的呢?对了,大家一起把萝卜拔出来了,大家的力量真大!

  设计意图:利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络,同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。


  四、指导表演,感受道理

  1.指导学生在小组内尝试表演,提醒学生注意:

  (1)拔萝卜的动作和表情。

  (2)喊人的动作和对话。

  (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。

  2.个别小组上台表演。

  设计意图:通过表演可以提高学生的语言表现力,激发学生学习的兴趣。

  五、布置作业,分享收获

  回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

  设计意图:孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。

  教学反思

  这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果。

  刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了"羊羊小队PK赛"的情境,让学生进行闯关游戏,极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务,取得了较好的效果。

  所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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