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北京部编版一年级语文上册《用多大的声音》教案设计

2018-03-14 20:26:01

北京部编版一年级语文上册《用多大的声音》教案设计

  教材分析

  本单元口语交际的内容是"用多大的声音",教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究"什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?"的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

  教学目标

  1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  课前准备

  教学课件。(教师)

  教学过程

  一、故事激趣,引入新课

  师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

  生:(兴奋地)聪聪,你好!

  师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

  生:愿意!

  师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:"你好,我们一起去玩吧!"恰好老师经过这里,老师对他说:"请不要大声说话!"聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话--不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:"请你大声一点。"聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

  生(纷纷举手):我来,我知道!

  师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!

  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

  生2:上课回答问题时要大声说话。

  师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流"用多大的声音"。(板书口语交际题目)

  设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。


  二、创设情境,主动交流

  师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

  生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。

  师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

  (生兴奋地与同桌练习。)

  师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

  生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?

  生2:这里没人,你可以坐在这儿。

  师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

  师:(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。

  师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?

  生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

  师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

  生:记住了!

  师:那第二幅图呢?

  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

  师:他应该大声说话还是小声说话呢?

  生1:应该大声说,要不然老师听不到。

  生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。

  师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?

  生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!

  师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。


  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。

  师:嗯,真是个懂事的孩子!

  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。

  师:不错,比赛时一定要有气势。

  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。

  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

  师:说得对,在公共场所要小声说话。

  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。

  师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。

  四、总结收获,拓展延伸

  师:这节课你有什么收获?

  生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。

  生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

  生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。

  师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

  生:好!

  师:请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

  设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。

  教学反思

  "教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。"口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。

  1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用"讲故事""演一演"等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。

  2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在"玩中学""学中玩",既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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