北京部编版一年级语文下册《四个太阳》教案设计

北京部编版一年级语文下册《四个太阳》教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成"举一反三"的能力。

　　本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

　　课前准备

　　1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

　　2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

　　3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

　　设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，集中识字

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

　　2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

　　3.分段读课文，请同学们从"字音、语气、语调、声音"等方面进行评价。

　　4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

　　(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

　　①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。

　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

　　(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

　　(3)认识两个新偏旁"舌""页"。

　　5.全班汇报交流识字方法。

　　(1)各组先说一说学习收获。

　　(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

　　(3)组织学生交流生字识记情况。

　　设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

　　2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

　　3.齐读课文。注意读得流畅准确。

　　设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

　　四、指导观察，书写生字

　　1.出示"因"，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

　　2.强调书写要领："囗"的书写不能顶格，要在四边留有余地，"囗"要写得方正。"因"里面的"大"的捺要变成点。

　　3.指导书写。

　　(1)教师范写，强调书写姿势。

　　(2)学生练习写，同桌交流评价。

　　(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

　　(4)进行组词练习。

　　4.出示"阳"字并指导书写。

　　(1)观察"阳"字，请同学们说一说"阳"字的偏旁。

　　(2)强调书写规则：从左到右。

　　(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(5)组词练习。

　　5.指导书写"太、为、片、金、秋"。

　　(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(3)组词练习。

　　设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1."开火车"检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

　　2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

　　3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

　　4.齐读课文题目。

　　设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

　　二、细读课文，感悟意境

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①比较句子：这样换行不行？为什么？

　　我画了个绿绿的太阳。

　　我画了个绿的太阳。

　　②像"绿绿的"这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

　　(3)学习第二句话。

　　①介绍顿号。

　　②课文中有一个词能把"高山、田野、街道、校园"都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

　　③你们能用"到处"说一句话吗？

　　(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

　　(5)教师引读：我画了个(　　　　　　　　)，挂在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到处(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班背诵第1自然段。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

　　(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

　　①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

　　(4)学习第三句话。

　　①"邀请"是什么意思？

　　②落叶是怎样邀请小伙伴的？

　　(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

　　(6)指导背诵第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

　　②读一读，比一比，看谁读得好。

　　(3)学习第二句话。

　　①你们有过"冻僵"的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

　　②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

　　③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

　　(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

　　(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

　　(6)指名背诵第3自然段。

　　4.学习第4自然段。

　　(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①出示"？"。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

　　②通过读这句话你懂得了什么？

　　(3)学习第二句话。

　　①说一说从这句话中你读懂了什么。

　　②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

　　③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

　　(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

　　(5)指名读，背诵第4自然段。

　　5.出示四幅画，看着画，完成填空。

　　这是一个(　　)的小男孩。

　　设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

　　三、拓展练习，勇于创新

　　1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

　　2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

　　3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

　　设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

　　教学反思

　　本节课的教学设计有以下几点：

　　1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

　　2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。