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北京部编版一年级语文下册《语文园地三》教案设计

2018-03-15 19:40:52

北京部编版一年级语文下册《语文园地三》教案设计

  教学目标

  1.学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

  2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)

  3.和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

  课前准备

  1.带有插图的课件。(教师)

  2.准备最新版本的《新华字典》。(学生)

  教学过程

  第一课时

  一、猜谜引入,激发兴趣

  1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(课件出示谜语:一位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。

  2.认识新华字典。

  3.了解新华字典的作用。

  师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?

  设计意图:从猜谜入手,上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。


  二、情境活动,做好准备

  1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。

  2.过三关游戏。

  (1)第一关:背一背。复习汉语拼音字母表。

  ①指名按顺序背诵。

  ②全班按顺序背诵。

  (2)第二关:连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

  (3)第三关:认一认。教师出示"厨":仔细看,这个字读什么?看谁认得又快又准。

  3.师:"厨"是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。

  设计意图:在教学音序查字法前,引导学生复习字母表,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。这样,查字典时学生就容易在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏,则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

  三、分步指导,学会查字

  1.师:"厨"字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。

  2.比一比,看谁跟着老师找得快。

  (1)教师示范,指导学生翻开字典,找到"汉语拼音音节索引"。

  (2)找到大写字母C。

  (3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。

  (4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字"厨"。

  (5)老师读字典上的意思。


  3.说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的"厨"字的。

  4.读一读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。

  (1)师出示"音序查字法口诀",并且范读。

  (2)生跟着老师一句一句朗读。

  (3)指名学生朗读。

  (4)齐读。

  设计意图:学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能,但低年级学生的注意力集中时间短暂,教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用,而且能提醒学生,帮助学生集中注意力,提高学习的效率。

  四、巩固练习,培养查字能力

  1.说一说:音序查字法的步骤是怎样的。

  2.练一练:查老师规定的字:漂(piào)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。

  3.赛一赛:夺红旗比赛,完成书上40页的表格。

  设计意图:通过设计"夺红旗"比赛,激发学生学习的兴趣。同时,使学生在游戏中再一次巩固音序查字法,培养了学生的查字典能力。

  四、诵读古诗,日积月累

  1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。

  2.学生借助拼音自由练读古诗。

  3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。

  5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?


  预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。

  预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

  ……

  6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

  7.背诵古诗。

  设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察课文插图,想象画面,指导学生理解诗歌,获得初步的情感体验。

  第二课时

  一、猜谜导入,激发兴趣

  1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。(提示:谜底--手)

  2.同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看,老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找一双学生的小手,把手印画在黑板上。)

  3.板书课题,齐读课题。

  设计意图:某位教育家说过:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"通过猜谜这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,对学生的学习产生了积极的影响。

  二、初读课文,整体感知

  1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文,标出自然段序号。

  2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。

  3.开火车连读课文,师生正音。

  三、图文结合,指导朗读

  1."全家"是指哪些人?"这张画"是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?

  (1)爸爸说了什么?想一想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示:高兴)


  (2)学生朗读爸爸的话。

  (3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?

  (4)用上"因为……所以……"说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

  出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为(  )。

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为(  )。

  姥姥喜欢兰兰的小手,是因为(  )。

  兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为(  )。

  (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

  2.指导分角色朗读。

  (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

  (交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)

  (2)分角色朗读。

  设计意图:通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合,想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌,练而不腻,很好地走进课文所表述的情境中,勾起学生的体验。


  四、总结

  1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做一些力所能及的事情。

  2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸(   )。我给妈妈(   )。我帮老师(   )。我为大家(   )。

  3.课堂总结。

  同学们真不错,和兰兰一样,有双勤劳的双手,是一群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。

  4.师生合作朗读课文。

  五、布置作业

  1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。

  2.自己为家人做力所能及的事。

  设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过帮助家人做事的活动,实现内化。

  教学反思

  读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广泛,读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有滋有味,读得兴趣盎然。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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