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北京部编版一年级语文下册《彩虹》教案设计

2018-03-15 19:43:26

北京部编版一年级语文下册《彩虹》教案设计

  设计说明

  本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话,在潜移默化中感悟"我"的懂事。同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐。

  课前准备

  1.教师准备:(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。

  2.学生准备:制作本课字卡。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、猜谜导入

  1.猜谜激趣。

  课件出示:"雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。"孩子们,猜猜看,它是谁?(彩虹)

  2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是彩虹。(板书:彩虹)

  3.(课件出示漂亮的彩虹)导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

  4.学习"虹"字。

  (1)指生领读。

  (2)引导学生多种方法识记"虹"字。

  预设:

  加一加:虫+工=虹

  换一换:江-氵+虫=虹


  5.导入:多么漂亮的彩虹啊!下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

  设计意图:有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,为新课的学习做好了准备。

  二、读文识字

  1.朗读全文。

  (1)导学:第一遍读课文,你会给自己提什么要求?

  (2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:

  ①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。

  ②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。

  2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。教师巡视指导。

  3.小组交流识字情况:你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学交流交流。

  4.检查自学效果,指导学生自主识字。

  (1)这些生字宝宝你们认识吗?谁来和它们打个招呼?(指名读,开火车读,教师相机指导正音:"照"是翘舌音;"座、洒"是平舌音;"座、浇、千"是三拼音节。)

  (2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如:广+坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。相机指导认识新偏旁"衤"。)

  5.巩固识字:老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。

  6.指导学生读通课文。

  (1)现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。

  (2)指小组读课文,相机指导"兴"是多音字,在本课读xìnɡ。

  设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实,在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。


  三、感知课文

  1.教师范读课文,引导学生思考"我"想怎么做,希望谁高兴呢?

  2.学生自由交流。

  预设:

  生1:"我"想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。"我"希望爸爸高兴。

  生2:"我"想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。"我"希望妈妈高兴。

  生3:"我"想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。"我"希望哥哥高兴。

  …………

  3.小结:文中的"我"充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。

  设计意图:通过交流,初步感知了课文内容,同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

  四、书写生字

  1.课件出示"着、那、到",重点指导这三个字的书写。

  (1)教师边范写边指导。重点指导"着"的第六笔是"丿",下面是"目";"那"的右耳刀是悬针竖,弯钩大;"到"的左下部是" "。

  (2)学生在田字格中描红、临写。

  (3)投影学生的字进行评议。

  (4)学生仔细修改。

  2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。

  3.选择学生中写得好的字,投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

  设计意图:让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。


  第二课时

  一、复习导入

  1.导言:通过上节课的学习,我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕:这些词语你会读吗?开火车读带有生字的词语,并选择一个喜欢的词语造句。

  2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。"浮云开合晚风轻,白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断,南山雷雨北山晴。"瞧,一场小雨过后,一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

  设计意图:组织学生朗读词语并造句,将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定了情感基础。

  二、精读感悟

  (一)学习第一自然段。

  1.导言:这节课我们就一起有滋有味地读读课文,自由读第一自然段,看看你读懂了什么。

  2.学生自学第一自然段。

  3.汇报交流。

  (1)指生读第一自然段,说说你读懂了什么。

  (2)学习量词:座。

  ①看图出示:一座美丽的桥。指生读。

  ②你还知道"一座什么"?

  (3)如果在你面前有这样一座美丽的桥,你最想上去干什么?

  (二)学习第二自然段。

  1.导学:多么美丽的桥啊!文中的"我"想做什么呢?请同学们自由读课文的第二自然段,用"____"画出描写"我"想怎么做的句子,用"  "画出"我"为什么要这样做的句子。画完后,自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍,之后我们一起来交流。


  2.学生按要求自学第二自然段。

  3.小组内交流。

  4.汇报交流。

  (1)指生读第二自然段并汇报。

  (2)其他学生补充。

  (3)教师相机指导:

  ①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

  ②理解"如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗"这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)

  ③如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?为什么?

  ④指导学生用"高兴"说话。

  ⑤多种形式指导朗读。

  (4)学法回顾。

  导学:同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第二自然段的?

  归纳:先带着问题读第二自然段,然后按要求勾画。画完后自己轻声读读,然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。

  (三)学习第三、四自然段。

  1.学生按要求自学。

  2.小组内交流。

  3.汇报交流。

  交流第三自然段。

  (1)指生读第三自然段并汇报。

  (2)其他学生补充。


  (3)教师相机指导:

  ①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

  ②理解"如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗"这句话的意思。(指导学生感知反问句。)

  ③如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?为什么?

  ④多种形式指导朗读。

  交流第四自然段。

  ①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)

  ②学习词语"荡来荡去"。

  指生读词语并仿说这样的词语。

  ③理解"如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗"这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)

  ④如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?为什么?

  ⑤多种形式指导朗读。

  设计意图:课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做,构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段,然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟,培养了学生的语言感受能力。

  三、仿写练习

  1.导言:多么可爱的小女孩啊!让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!

  2.导学:仔细读读课文的第二至四自然段,你发现了什么?能仿照其中一个自然段,说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做,为什么这样做。

  3.自己想一想,然后和小组同学说一说。


  4.汇报交流。

  5.教师相机指导学生说好反问句。

  设计意图:《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完文章后,引导学生大胆想象,尝试仿写,从而培养学生想象力与创造能力,启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人,关心他人,做一个懂事的孩子。

  四、布置作业

  1.积累。搜集"荡来荡去"这样的词语,做一做这样的动作。

  2.把课文读给爸爸妈妈听。

  设计意图:让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人读课文,内化所学,升华对内容的理解。

  教学反思

  《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领,以读为主线,引导学生读出感受,让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句,读好反问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从而达到"得法于课内,得益于课外"的目标。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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