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北京部编版一年级语文下册《打电话》教案设计

2018-03-15 19:52:29

北京部编版一年级语文下册《打电话》教案设计

  教材分析

  本次口语交际活动是围绕"打电话"这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领,明确打电话应做到先问好,再报名,并把事情说清楚等打电话的方法。接着,结合几组生活中常见的打电话场景,借助不同话题,组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示,运用于生活,并学会拨打各类电话。教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。

  教学目标

  1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

  2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

  课前准备

  1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

  2.了解打电话的一般方法。(学生)

  教学过程

  一、谜语引入,揭示课题

  师: 今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗?

  一个东西生得巧,

  十个数字身上装,

  有耳朵,有尾巴,

  没鼻子,没眼睛。(打生活常见物)

  生:手机、电话机……

  师:到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。)

  师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

  设计意图:采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。


  二、情景再现,学打电话

  师:同学们你们听,"铃铃铃……",小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

  师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?

  生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说"你好"。

  师:是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。

  生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?

  师:你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。

  师:那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。)

  师:录音里的电话内容怎么样?

  生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。

  生:李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。

  师:同学们听得真仔细!我们再来听一次。(再次播放。)

  师:打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)

  设计意图:一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。


  三、设置场景,学打各类电话

  1.生生互动,学习拨打邀请电话。

  场景一

  师:在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

  师:哪一对合作伙伴愿意来试一试? 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?

  生1:喂,你好!我是李中。

  生2:李中你好!我是张阳。

  生1:明天是星期天,我们一起去踢球,怎么样?

  生2:好啊!

  生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

  生2:好的,不见不散!

  生1:一言为定,再见!

  师:对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。

  生:李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。符合要求。

  生:他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。

  师:看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?(两名学生上前表演。)

  生3:喂,你好!我是李中。

  生4:你好,我是张阳。

  生3:星期天你有时间吗?我想约你一起去踢足球。

  生4:真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

  生3:哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。

  生4:谢谢,再见!

  师:虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。


  2.师生互动,学生拨打请假电话。

  场景二

  (课件演示丽丽生病的情境。)

  师:同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?

  生1:能。

  师:现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?

  生1:说自己得病了。

  生2:说要请多长时间的假。

  生3:问问老师同不同意给假。

  师:现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?

  (师生表演通话。)

  师:喂,你好!

  生:你好!我是丽丽,是李老师吗?

  师:丽丽,你好,我就是李老师。你找我有事吗?

  生:李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上课,行吗?

  师:当然可以!那谁在家陪你啊?

  生:我的妈妈在家陪我。

  师:那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!

  生:谢谢老师!老师再见。

  师:再见!

  师:这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用"您"。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

  师:接下来,我们再请一位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话?

  (师生表演通话。)

  师:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。


  3.创设火灾情境,拨打急救电话。

  场景三

  师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。 (出示:110、119、120。)

  师:你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?

  生:119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。

  师:119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。

  师:这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

  师:看,出什么事了?(播放动画课件。)

  生:着火了。

  师:拨哪个电话?

  生:快打119。

  设计意图:学生从虚拟的世界走进了现实生活。"丽丽打电话请假"这个"情境"来自生活。将生活与课堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。

  四、联系实际,在游戏中交际

  师:通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

  多媒体出示:1.忘了作业,打电话给好朋友询问。

  2.爸爸出差了,打电话给爸爸。

  3.奶奶身体不好 ,打电话问候奶奶。


  4.有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。

  师:请同学们任选一个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。)

  师:下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。

  生1:我们要表演第四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。

  生2:喂,你好!请问你找谁?

  生1:你好,小朋友,请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸爸来听电话吗?

  生2:叔叔,不好意思,我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。

  生1:好的,我姓李,我的电话是……谢谢你,小朋友。再见!

  生2:叔叔再见!

  师:两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?

  设计意图:组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。

  五、总结延伸,走进生活

  师:打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖。你们愿意吗?

  生齐:愿意!

  设计意图:通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。

  教学反思

  1.巧设情境,激发交际兴趣

  本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

  2.多边互动,培养交际能力

  口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地"说"的时间和自由地"说"的空间。整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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